實踐項目
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核心素養的認知(zhī)診斷測評體系建構
2020-04-26
核心素養是全球教育界關注的焦點問題，也(yě)是當下(xià)教育改革的風(fēng)向标。然而，如何合理(lǐ)測評學科核心素養成爲教育改革和(hé)發展的重要議(yì)題，學科核心素養的測評需加關注各種新型評價形式[1]。認知(zhī)診斷測評作(zuò)爲一種新的教育測評範式，旨在将嚴格的心理(lǐ)測量标準與形成性評估的目标相…
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智慧教育的多維透視(shì) ——兼論智慧教育的未來(lái)發展
2020-04-21
1955年，野夫[1]首次在《少年兒童智慧的創造》一文(wén)中闡述了(le)培養少年兒童的智慧，之後智慧教育研究一直處于“冷門(mén)”狀态，但(dàn)是近10年關于智慧教育的學術熱度逐年增加。尤其是2019年1月，教育部啓動“智慧教育示範區(qū)”建設項目，開(kāi)啓了(le)智慧教育新形态的實踐探索，将智慧教育…
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關注！未來(lái)學校發展新路徑——《“未來(lái)路線圖”實驗學校發展指南1.0》即将發布！
2020-04-10
習近平總書記在全國教育大(dà)會(huì)上(shàng)指出：“新時(shí)代新形勢，改革開(kāi)放(fàng)和(hé)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設、促進人的全面發展和(hé)社會(huì)全面進步對(duì)教育和(hé)學習提出了(le)新的更高(gāo)的要求。”學校已經站(zhàn)在形态變革的前夜2017年10月10日，教育部學校規劃建設發展中心和(hé)未來(lái)學校研究院正式發布“未來(lái)學校研究…
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疫情下(xià)的學校教育新生态，複課後哪些(xiē)環節還能(néng)繼續？
2020-04-01
有人曾說“學校是一門(mén)時(shí)代學”，它會(huì)随着時(shí)代的發展而變化，形态也(yě)會(huì)在不同的曆史背景下(xià)顯示出不同特征。2020年初爆發的這(zhè)場全球大(dà)流行的新冠病毒疫情，就讓在線教學變爲當下(xià)學校教育的主流模式。面對(duì)教學形态的變化，與之密切相關的教研模式也(yě)随之而變，老(lǎo)師們紛紛通過在…
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26
融合、開(kāi)放(fàng)、無邊界！未來(lái)學校的樣子超乎你(nǐ)想象
2020-03-26
學校是培養人才的主要場所，在新的時(shí)代背景下(xià)，教育理(lǐ)念、目标、形式和(hé)内容都發生着深刻的變化，爲了(le)實現(xiàn)新的育人目标，客觀上(shàng)需要學校發生相應的變革。未來(lái)學校的建設，教育的目标、教育的相關理(lǐ)念等需要革新，同時(shí)還需要從(cóng)本質上(shàng)改變學與教的方式。體現(xiàn)學生核心素養的課…
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劉長銘：教育即将進入4.0時(shí)代
2020-03-18
如果學生在真實的課堂上(shàng)都不喜歡教師的講課，難道(dào)他(tā)們會(huì)更喜歡聽教師在網絡上(shàng)講課麽？我國著名教育家、北京四中原校長、北京金(jīn)融街潤澤學校總校長劉長銘日前參加某網絡論壇時(shí)表示，由疫情所導緻的學生居家學習，是中國教育進入4.0時(shí)代的一次預演，是學生步入未來(lái)學習社會(huì)…
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全景目标精準教學法
2020-03-13
全景式精準教學體系既是一種教學法也(yě)是一個統整教師、學生和(hé)家長的教學管理(lǐ)平台。它包括教學管理(lǐ)，學習管理(lǐ)及家長監督三個部分。一、教學管理(lǐ) 教學管理(lǐ)的核心是對(duì)教師的管理(lǐ)，教師管理(lǐ)核心在于課堂行爲的管理(lǐ)，盡管學校可以通過考核制度，技能(néng)培訓，或通過教學設計(jì)…
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精準教研視(shì)域下(xià)的教師畫(huà)像研究
2020-03-08
本文(wén)由《 電化教育研究》授權發布作(zuò)者：胡小(xiǎo)勇 林(lín)梓柔摘要面對(duì)新時(shí)代教師隊伍建設的要求，教研有必要向個性化、精準化轉型。依托各種智能(néng)技術對(duì)教師畫(huà)像，成了(le)破解精準教研難題的創新途徑。然而，目前精準教研視(shì)域下(xià)的教師畫(huà)像研究，在國内尚屬空(kōng)白(bái)。文(wén)章從(cóng)教研數據采集、…
