“偷稅漏稅以罰代刑，利大(dà)還是弊大(dà)？”在重慶謝(xiè)家灣小(xiǎo)學，一場精彩的孩子們的辯論賽進行中！
“如果我們總是以罰代刑是制止不了(le)偷稅漏稅現(xiàn)象的，我作(zuò)爲稅務工(gōng)作(zuò)人員感到(dào)很(hěn)絕望，應該讓偷稅漏稅的人坐(zuò)牢。”
“阿姨，請(qǐng)問如果你(nǐ)的愛人藏私房錢(qián)，被你(nǐ)發現(xiàn)了(le)，你(nǐ)是讓他(tā)把私房錢(qián)交出來(lái)，或者以後多交一點呢(ne)，還是直接把他(tā)掃地出門(mén)？”
這(zhè)是重慶謝(xiè)家灣小(xiǎo)學一場辯論過程中，學生與現(xiàn)場家長互辯的情景。你(nǐ)在他(tā)們的對(duì)話(huà)中感受到(dào)的不僅僅是語言和(hé)思維，還有孩子們身上(shàng)展現(xiàn)出來(lái)的綜合素養。
盡管劉希娅承認，我們都是曾經的教育模式中培養出來(lái)的，對(duì)于未來(lái)教育所需要的、應該有的創新教育模式和(hé)學習方式，我們并不擅長和(hé)熟悉。可是從(cóng)謝(xiè)家灣小(xiǎo)學的故事(shì)裏，我們還是感受到(dào)了(le)劉希娅那些(xiē)不一樣的想法。
劉希娅，全國人大(dà)代表，重慶謝(xiè)家灣小(xiǎo)學校長
教育的樣子，是從(cóng)孩子6歲
想到(dào)孩子36、56歲的樣子
謝(xiè)家灣小(xiǎo)學的食堂是自(zì)助餐式的，劉希娅經常和(hé)學生們一起吃午餐，每天都有很(hěn)多孩子想要挨着她(tā)坐(zuò)。有些(xiē)孩子會(huì)偷偷和(hé)她(tā)說：校長，把數學老(lǎo)師給我換一下(xià)呗。
她(tā)也(yě)經常能(néng)在食堂聽到(dào)孩子們的小(xiǎo)小(xiǎo)志向。
有的學生和(hé)她(tā)分享：我正在選擇重慶市的優質學校，哪一所學校能(néng)成就我的數學家夢想，我就讀哪一所。劉希娅問他(tā)，你(nǐ)怎麽那麽牛呢(ne)？他(tā)便細緻地分析了(le)自(zì)己成績的優勢。有小(xiǎo)女孩緊接着說，我的成績一般，但(dàn)是英語很(hěn)好(hǎo)，我長大(dà)想當個翻譯官。然後便用(yòng)英語說了(le)很(hěn)長的一段話(huà)給劉希娅聽。還有其他(tā)學生說，我性格好(hǎo)，我以後準備當一名娛樂主持人，爲别人帶來(lái)快(kuài)樂。
劉希娅認爲，我們應該在學校教育中讓每個孩子對(duì)自(zì)己的現(xiàn)在有相對(duì)客觀的認識，對(duì)自(zì)己的将來(lái)有相對(duì)理(lǐ)性的判斷和(hé)期待，同時(shí)又能(néng)夠将自(zì)己的今天和(hé)未來(lái)建立聯系。面對(duì)着6歲的他(tā)們，想到(dào)他(tā)們36、56歲的樣子，那應該就是我們教育的樣子。
所以在謝(xiè)家灣小(xiǎo)學，除了(le)當前的分數，劉希娅更想給他(tā)們一個精彩的人生。
轉變課程觀念，從(cóng)研發課程開(kāi)始
劉希娅說，我們知(zhī)道(dào)每個孩子都是不一樣的，但(dàn)是針對(duì)每個孩子的不一樣，教育要怎樣做？我們不缺理(lǐ)念，不缺道(dào)理(lǐ)，缺的是每一節課到(dào)底應該怎樣轉變學習方式，讓每個孩子按照自(zì)己的優勢去發展。
“對(duì)于課程創新，無論給老(lǎo)師講多少報(bào)告，想要轉變他(tā)們的學生觀、質量觀，想要讓老(lǎo)師們在課堂上(shàng)從(cóng)大(dà)量堆砌地講變爲真正與學生合作(zuò)型、互動型、實踐開(kāi)放(fàng)型的課堂模式，都是一個巨大(dà)而艱難的轉變。”
因此，劉希娅想要通過課程樣态的改變，讓老(lǎo)師發生變化，并且對(duì)孩子産生積極、持續、更加深遠的影響。
于是從(cóng)2006年開(kāi)始，學校就倡導老(lǎo)師們改變課程觀念，從(cóng)教材是我們的世界到(dào)世界是我們的教材，到(dào)一切有積極影響的元素都是課程，再到(dào)強調讓老(lǎo)師們具有課程意識、研發意識，在這(zhè)樣的意識中嘗試、探尋新的學習方式。謝(xiè)家灣的老(lǎo)師們，越來(lái)越多地開(kāi)始探究如何把文(wén)本型課程變成體驗型課程，如何增強課程内容的綜合性和(hé)實踐性。
開(kāi)篇提到(dào)的辯論，就是語文(wén)課程中的專題活動，從(cóng)一年級到(dào)六年級都有非常詳盡的辯論課。發展到(dào)今天，謝(xiè)家灣小(xiǎo)學的辯論已經成了(le)一道(dào)非常亮(liàng)麗(lì)的風(fēng)景。
老(lǎo)師們就在這(zhè)樣的過程中不斷地推翻原有的做法，并重新構建，也(yě)讓學生在跨班級、跨年級的深度交互過程中更多地了(le)解自(zì)己。
劉希娅說，老(lǎo)師們經曆了(le)課程研發，形成了(le)兩套共計(jì)104本校本教材，這(zhè)爲他(tā)們的深度教研，特别是深度理(lǐ)解課堂、課程、教材之間的關系，提供了(le)非常好(hǎo)的研究載體。教材可以不斷完善，但(dàn)是老(lǎo)師們在這(zhè)個過程中收獲的專業成長和(hé)專業自(zì)信是通過說教難以達到(dào)的。
優化課程管理(lǐ)，
從(cóng)被家長上(shàng)訪到(dào)斬獲大(dà)獎
在今天的教育情形下(xià)，謝(xiè)家灣小(xiǎo)學不得不說是一個很(hěn)“奇怪”的存在。有六年的時(shí)間都是半天上(shàng)課，半天活動，沒有統一的上(shàng)下(xià)課鈴聲，上(shàng)課時(shí)間也(yě)延遲到(dào)早上(shàng)九點。
在2012年的時(shí)候，每天有很(hěn)多家長到(dào)市教委、區(qū)教委上(shàng)訪，在門(mén)口發傳單、到(dào)天涯發帖子，因爲家長們擔心，每天隻上(shàng)這(zhè)麽幾節課，成績怎麽辦？
其實，這(zhè)是謝(xiè)家灣小(xiǎo)學優化課程管理(lǐ)的結果。在部編教材落實的過程中，更多的老(lǎo)師在研究如何整合三級課程，不背離、不矛盾、不交叉重複，以30分鐘(zhōng)到(dào)120分鐘(zhōng)不等的課時(shí)結構，用(yòng)60%的時(shí)間完成所有的學科課程内容。他(tā)們用(yòng)來(lái)研究課程的時(shí)間甚至是上(shàng)課時(shí)間的5倍。
這(zhè)種模式的結果，便是讓課程更多地和(hé)孩子的生活銜接起來(lái)，增加了(le)孩子們很(hěn)多始料未及的體驗。
劉希娅認爲，這(zhè)種快(kuài)樂地、張弛有度的學習，實際上(shàng)與成績是可以呈正相關的。這(zhè)裏95%的孩子畢業後都能(néng)夠進入重慶市排名在前的學校，有85%的孩子在三年後的中考聯招考試中，依舊能(néng)夠進入重慶排名在前的學校。教育質量不僅體現(xiàn)在孩子成績的優異，孩子們的生活狀态才是一個學校最真實的教育質量的體現(xiàn)。
2014年，中央電視(shì)台新聞聯播頭條用(yòng)了(le)5分鐘(zhōng)的時(shí)間，對(duì)謝(xiè)家灣小(xiǎo)學的課程改革探索進行了(le)專題報(bào)道(dào)。
家長也(yě)從(cóng)最初的質疑成爲課程的支持者和(hé)共建者。
今年，謝(xiè)家灣小(xiǎo)學還獲得了(le)中國教育領域的第一個“中國質量獎”。在衆多評審項目中，家長最不滿意的是“孩子作(zuò)業太少，負擔太輕”。當時(shí)，評審組問劉希娅打算(suàn)怎麽整改，劉希娅的回答(dá)是：負擔肯定不能(néng)加重，但(dàn)是要讓家長、學校和(hé)社會(huì)形成共識。
顧明(míng)遠評價說，謝(xiè)家灣小(xiǎo)學能(néng)獲得教育領域的第一個中國質量獎，很(hěn)了(le)不起，堅定了(le)大(dà)家的信心。
曾經有人問劉希娅，你(nǐ)爲什(shén)麽膽子這(zhè)麽大(dà)，敢做這(zhè)樣的改革？
劉希娅借用(yòng)了(le)習總書記的話(huà)回答(dá)了(le)這(zhè)個問題：
爲了(le)孩子們成長得更好(hǎo)、工(gōng)作(zuò)得更好(hǎo)、生活得更好(hǎo)，爲了(le)讓教育更加符合孩子們的身心發展規律。
來(lái)源: 中國教育智庫網