該藍皮書由北京師範大(dà)學未來(lái)教育高(gāo)精尖創新中心編制，中心執行主任餘勝泉教授主編，并彙集來(lái)自(zì)計(jì)算(suàn)機科學、教育學、心理(lǐ)學、認知(zhī)神經科學等專業背景的研究者組成編委會(huì)和(hé)專家委員會(huì)，從(cóng)教育的視(shì)角梳理(lǐ)人工(gōng)智能(néng)落地教育的場景，并結合人工(gōng)智能(néng)技術的研究熱點，展望未來(lái)“人工(gōng)智能(néng)+教育”的發展方向，曆時(shí)近一年，經曆初期編寫、修訂、專家委員會(huì)審閱和(hé)再修訂的過程，最終成書。

       全書分爲十章，第一章介紹了(le)人工(gōng)智能(néng)對(duì)教育帶來(lái)的影響及相關背景；第二章旨在普及與教育相關的人工(gōng)智能(néng)技術常識，并提供通用(yòng)的技術解決方案思路；第三章至第七章是本書的重點，從(cóng)智能(néng)教育環境、學習過程、教育評價、教師助理(lǐ)、教育管理(lǐ)與服務五個方面展現(xiàn)人工(gōng)智能(néng)教育應用(yòng)的典型場景；第八章對(duì)當前“人工(gōng)智能(néng)+教育”研究領域的現(xiàn)狀進行梳理(lǐ)，并展望了(le)可能(néng)的發展趨勢；第九章介紹了(le)不同類型人工(gōng)智能(néng)人才培養模式；第十章對(duì)當前人工(gōng)智能(néng)應用(yòng)教育存在的問題進行了(le)反思，并對(duì)人工(gōng)智能(néng)時(shí)代未來(lái)教育發展的趨勢進行展望。藍皮書梳理(lǐ)了(le)人工(gōng)智能(néng)解決教育領域問題的各種方案，搭建了(le)學校、産業、研究機構的溝通橋梁，并爲各領域共同探索人工(gōng)智能(néng)對(duì)教育變革的可能(néng)性提供了(le)參考。

       基于對(duì)教育領域需求的分析，藍皮書從(cóng)智能(néng)化的基礎設施、學習過程的智能(néng)化支持、智能(néng)化的評價手段、智能(néng)化的教師輔助手段和(hé)智能(néng)化的教育管理(lǐ)五個方面，構建了(le)當前人工(gōng)智能(néng)技術在教育領域的基本應用(yòng)框架，梳理(lǐ)了(le)“人工(gōng)智能(néng)+教育”的五個典型應用(yòng)場景：

       （1）智能(néng)教育環境。利用(yòng)普适計(jì)算(suàn)技術實現(xiàn)物理(lǐ)空(kōng)間和(hé)虛拟空(kōng)間的融合、基于人工(gōng)智能(néng)技術作(zuò)爲智能(néng)引擎，建立支持多樣化學習需求的智能(néng)感知(zhī)能(néng)力和(hé)服務能(néng)力，實現(xiàn)以泛在性、社會(huì)性、情境性、适應性、連接性等爲核心特征的泛在學習；

       （2）智能(néng)學習過程支持。在各類人工(gōng)智能(néng)技術的支持下(xià)，構建認知(zhī)模型、知(zhī)識模型、情境模型，并在此基礎上(shàng)針對(duì)學習過程中的各類場景進行智能(néng)化支持，形成諸如智能(néng)學科工(gōng)具、智能(néng)機器人學伴與玩(wán)具、特殊教育智能(néng)助手等學習過程中的支持工(gōng)具，從(cóng)而實現(xiàn)學習者和(hé)學習服務的交流、整合、重構、協作(zuò)、探究和(hé)分享。

       （3）智能(néng)教育評價。人工(gōng)智能(néng)技術不僅僅會(huì)在試題生成、自(zì)動批閱、學習問題診斷等方面發揮重要的評價作(zuò)用(yòng)，更重要的是可以對(duì)學習者學習過程中知(zhī)識、身體、心理(lǐ)狀态的診斷和(hé)反饋，在學生綜合素質評價中發揮不可替代的作(zuò)用(yòng)，包括學生問題解決能(néng)力的智能(néng)評價、心理(lǐ)健康檢測與預警、體質健康檢測與發展性評估，學生成長與發展規劃等。

       （4）智能(néng)教師助理(lǐ)。人工(gōng)智能(néng)将替代教師日常工(gōng)作(zuò)中重複的、單調的、規則的工(gōng)作(zuò)，緩解教師各項工(gōng)作(zuò)的壓力，成爲教師的貼心助理(lǐ)。人工(gōng)智能(néng)技術還可以增強教師的能(néng)力，使得教師能(néng)夠處理(lǐ)以前無法處理(lǐ)的複雜(zá)事(shì)項，對(duì)學生提供以前無法提供的個性化、精準的支持，傳授知(zhī)識效率大(dà)幅度提升，有更多的時(shí)間與精力來(lái)關注每個學生的身心全面發展。

       （5）教育智能(néng)管理(lǐ)與服務。通過大(dà)數據的收集和(hé)分析建立起智能(néng)化的管理(lǐ)手段，管理(lǐ)者與人工(gōng)智能(néng)協同，形成人機協同的決策模式，可以洞察教育系統運行過程中問題本質與發展趨勢，實現(xiàn)更高(gāo)效的資源配置，有效提升教育質量并促進教育公平。

       人工(gōng)智能(néng)技術的發展，将使得未來(lái)教育發生重大(dà)的結構性變革，雖然具體變化形态是多樣的、無法預測，但(dàn)以下(xià)五個發展方向則是确定的：

       （1）未來(lái)教育要關注人機結合的制度體系與思維體系：要善于運用(yòng)人機結合的思維方式，使教育既實現(xiàn)大(dà)規模覆蓋，又實現(xiàn)與個人能(néng)力相匹配的個性化發展；

       （2）未來(lái)教育要關注核心素養導向的人才培養：未來(lái)教育應緻力于培養面向人工(gōng)智能(néng)時(shí)代的創新人才，引導學習者在學習和(hé)工(gōng)作(zuò)中，發展關鍵能(néng)力與核心素養，培養創造力而不僅僅是記憶知(zhī)識，才能(néng)更好(hǎo)地适應未來(lái)時(shí)代的發展；

       （3）未來(lái)教育要關注學生的靈魂和(hé)幸福：未來(lái)教育應是更加人本的教育，爲學生一生的幸福和(hé)成長奠基。随着智力勞動的解放(fàng)，教師有更多的時(shí)間和(hé)精力關心學生心靈、精神和(hé)幸福，跟學生平等互動，實施更加人本的教學，使得學生更具有創造性；

       （4）未來(lái)教育要關注個性化、多樣性和(hé)适應性的學習：在人工(gōng)智能(néng)技術的支持下(xià)，面向大(dà)規模的學習者群體，建立促進個性發展的教育體系，是未來(lái)教育發展的基本趨勢。使每一個兒童在其原有的基礎上(shàng)獲得适合他(tā)自(zì)己的教育服務是未來(lái)教育應該追求的價值之一；

       （5）未來(lái)教育要關注人機協作(zuò)的高(gāo)效教學：人工(gōng)智能(néng)在教育中的應用(yòng)與研究應借鑒吸收學習科學領域的最新研究成果，在借助人工(gōng)智能(néng)技術更科學全面地了(le)解學習過程的基礎上(shàng)，建立更準确的學習模型，實現(xiàn)更人性化的功能(néng)。

       “人工(gōng)智能(néng)+教育”尚處在初始階段，真正實現(xiàn)教育變革還有很(hěn)長的路要走，在發展的曆程中，需要破解以下(xià)五個難題：

       （1）智能(néng)技術層面上(shàng)，人工(gōng)智能(néng)教育技術尚未成熟，教育難題破解還存在許多問題，目前市場上(shàng)的很(hěn)多産品仍不夠智能(néng)，學習數據稀疏、學習模型以偏概全等問題亟待解決；

       （2）應用(yòng)領域層面上(shàng)，人工(gōng)智能(néng)技術與教育的結合還不夠緊密，目前大(dà)多數産品僅關注自(zì)适應學習的單一狹窄領域，對(duì)學生成長、綜合能(néng)力發展、身心健康等方面關注較少；

       （3）數據是人工(gōng)智能(néng)的“養料”，教育人工(gōng)智能(néng)的關鍵瓶頸在數據，不同教育系統、平台間的數據沒有開(kāi)放(fàng)和(hé)共享，信息孤島現(xiàn)象嚴重，難以采集學生學習全過程的數據，沒有數據就沒有智能(néng)；

       （4）智能(néng)決策層面上(shàng)，單一的智能(néng)算(suàn)法無法适應複雜(zá)多變的教育場景，有以偏概全的風(fēng)險，需要多個智能(néng)系統聯合決策，加強人工(gōng)幹預，并實現(xiàn)人機聯合決策；

       （5）人工(gōng)智能(néng)的價值認識存在兩極化，既有對(duì)人工(gōng)智能(néng)全盤肯定、在教育應用(yòng)過程中“唯人工(gōng)智能(néng)”的思想，也(yě)有對(duì)其全盤否定、對(duì)人工(gōng)智能(néng)的有益之處視(shì)而不見的思想，在人工(gōng)智能(néng)教育應用(yòng)方面，應強調人機協同，不高(gāo)估、也(yě)不低(dī)看(kàn)。

       國務院印發的《新一代人工(gōng)智能(néng)發展規劃》中強調了(le)人工(gōng)智能(néng)在經濟發展、民生改善、國際競争等方面的重要性，應當利用(yòng)智能(néng)技術加快(kuài)推動人才培養模式、教學方法改革，構建包含智能(néng)學習、交互式學習的新型教育體系。要想更好(hǎo)地推進“人工(gōng)智能(néng)+教育”的變革，建議(yì)：

       （1）加強數據彙聚，消除數據壁壘，建立合理(lǐ)使用(yòng)數據的制度與政策體系，促進數據的流通與流轉，在保護學生和(hé)家長隐私的前提下(xià)，合理(lǐ)、平衡利用(yòng)數據來(lái)發展教育智能(néng)；

       （2）關注多元應用(yòng)場景，避免人工(gōng)智能(néng)強化應試教育，改變以“講、測、考、練”爲核心的人工(gōng)智能(néng)教育應用(yòng)現(xiàn)狀，人工(gōng)智能(néng)要在降低(dī)教師的負擔、降低(dī)學生學習知(zhī)識的負擔、促進學生德智體美(měi)勞全面發展方面等方面，起到(dào)更加積極的作(zuò)用(yòng)；

       （3）開(kāi)展跨學科研究，單一技術創新無法推進人工(gōng)智能(néng)+教育的變革，要積極推進教育學、信息科學、心理(lǐ)學、體育學、管理(lǐ)科學等多學科的協同攻關，國家相應設置重大(dà)攻關項目進行引導，促進多領域、多學科的交流與創新；

       （4）提供開(kāi)放(fàng)平台和(hé)服務，大(dà)型企業和(hé)研究機構要多開(kāi)發開(kāi)源的人工(gōng)智能(néng)組件庫和(hé)算(suàn)法庫，提供人工(gōng)智能(néng)開(kāi)放(fàng)雲服務，對(duì)中小(xiǎo)型企業開(kāi)放(fàng)其計(jì)算(suàn)能(néng)力，實現(xiàn)人工(gōng)智能(néng)服務人人可用(yòng)，打造智能(néng)教育服務生态；

       （5）推廣智能(néng)教育試驗示範，開(kāi)展人工(gōng)智能(néng)教育示範區(qū)建設，推動規模化應用(yòng)，探索人工(gōng)智能(néng)破解教育難題的思路，尋求能(néng)夠有效提升教育質量途徑，探索“人工(gōng)智能(néng)+教育”的制度體系設計(jì)。