中國的暑假臨近尾聲，美(měi)國一些(xiē)學校的老(lǎo)師已經都開(kāi)學啦！看(kàn)看(kàn)美(měi)國老(lǎo)師們新穎美(měi)觀的教室，我被森森地震撼到(dào)，仿佛每個人都是深藏在教育界的室内設計(jì)師。作(zuò)爲一個手殘黨，我經常納悶：美(měi)國老(lǎo)師怎麽就有那麽大(dà)的腦(nǎo)洞呢(ne)？哪裏學來(lái)的這(zhè)些(xiē)創意理(lǐ)念呢(ne)？
直到(dào)我在暑假培訓裏有幸讀到(dào)了(le)這(zhè)本在美(měi)國老(lǎo)師中非常火的書才知(zhī)道(dào)，原來(lái)教室設計(jì)是一門(mén)學問，書的名字就叫做《The Third Teacher 第三個老(lǎo)師》。
這(zhè)本書的題目來(lái)自(zì)于意大(dà)利著名教育學家洛利斯·馬拉古齊（Loris Malaguzzi），也(yě)是瑞吉歐教育法的創始人的一個理(lǐ)論: 環境是孩子學習成長的第三個老(lǎo)師（第一個老(lǎo)師是孩子身邊的大(dà)人，第二個老(lǎo)師是孩子身邊的同伴）。
大(dà)家來(lái)看(kàn)看(kàn)一個100年前的教室和(hé)一個現(xiàn)代化的教室，有什(shén)麽區(qū)别？
你(nǐ)更願意在哪一個教室裏學習呢(ne)？我們的學生已經不是100年前的學生了(le)，我們的教室也(yě)應該有所革新。颠覆傳統的教室環境可以激發孩子的學習力和(hé)潛能(néng)，促進良好(hǎo)的團隊合作(zuò)，也(yě)給孩子樹立獨立自(zì)主的精神和(hé)自(zì)信。
這(zhè)樣一個創新與實用(yòng)兼顧的教室是需要精心設計(jì)規劃的，我給大(dà)家總結了(le)一些(xiē)要點和(hé)例子，你(nǐ)也(yě)可以像美(měi)國老(lǎo)師一樣設計(jì)出創新又現(xiàn)代的教室了(le)！
1. 給學生選擇座位的自(zì)由
每個孩子都不同，同樣是寫字，有的喜歡站(zhàn)着，有的喜歡跪着，有的喜歡晃來(lái)晃去。那爲什(shén)麽不把教室安排成有不同的座位選擇呢(ne)？讓學生根據自(zì)己的偏好(hǎo)選擇自(zì)己的座位。
美(měi)國老(lǎo)師常用(yòng)的幾種座位選擇就有：沙發、地毯、瑜伽球、高(gāo)腳凳、搖搖椅等。
自(zì)從(cóng)三年前我嘗試了(le)不同座位選擇以後，我就再也(yě)沒有使用(yòng)過固定座位了(le)。學生更喜歡上(shàng)課，參與活動更積極專注，行爲問題也(yě)得到(dào)了(le)有效地緩解。
2. 優化活動空(kōng)間
好(hǎo)動是孩子的天性，與其約束孩子不能(néng)動，不如給孩子足夠的空(kōng)間去舒展活動身體。如果教室環境允許孩子能(néng)夠充分地自(zì)由行動，動靜結合，那麽大(dà)腦(nǎo)也(yě)會(huì)更有效地吸收新的知(zhī)識。美(měi)國的教室根據日常學習活動被分成不同區(qū)域，我們經常看(kàn)到(dào)孩子在教室裏忙碌地來(lái)回走動，完成不同的學習任務。
将桌子變成可書寫的白(bái)闆桌子或者黑闆桌子，學生可以随時(shí)随地直接在桌子上(shàng)進行書寫活動。
閱讀角則是可以安靜舒服地坐(zuò)下(xià)讀一本好(hǎo)書的地方。
插播一句，這(zhè)個兩個好(hǎo)用(yòng)的長凳是用(yòng)宜家的書架改裝的。下(xià)面放(fàng)書上(shàng)面坐(zuò)人，隻要自(zì)己用(yòng)木(mù)闆、海棉和(hé)布料訂一個座墊就可以了(le)。我給自(zì)己的教室也(yě)安了(le)一個。
這(zhè)樣的角落方便老(lǎo)師和(hé)學生進行單獨或者小(xiǎo)組輔導，椅子的選擇則可以是搖搖椅（Wobble Chair）。
每一個教室都應該有一個冷靜角，冷靜角是用(yòng)來(lái)調節情緒、獨自(zì)思考的地方。
就連教室裏的桌椅也(yě)能(néng)根據不同的活動自(zì)由擺放(fàng)。小(xiǎo)組合作(zuò)、單獨作(zuò)業或者集體讨論的時(shí)候桌椅的擺放(fàng)都會(huì)不同，更有效地促進學生高(gāo)質量地完成學習任務。
3. 做減法
孩子都非常喜歡感官視(shì)覺上(shàng)的刺激，但(dàn)是太多的顔色、海報(bào)或者光線也(yě)會(huì)影響教室的整體環境和(hé)學生的學習效果。一個創新教室應該在做減法而不是做加法。
盡量使用(yòng)冷色調裝飾教室，或者不超過三種以上(shàng)的色彩，除去多餘的裝飾，加入不同的光源，制造高(gāo)級感和(hé)溫馨感。
将日光燈包起來(lái)，挂上(shàng)窗簾，使光線更柔和(hé)，這(zhè)樣特别是對(duì)情緒易躁動的孩子來(lái)說有很(hěn)好(hǎo)的冷靜作(zuò)用(yòng)。
4. 高(gāo)效、人性化的收納系統
教室裏往往有很(hěn)多的教具和(hé)物品，美(měi)國老(lǎo)師在教室設計(jì)中把收納整理(lǐ)作(zuò)爲一個重要的環節。如果教室裏的物品一目了(le)然，學生知(zhī)道(dào)需要的物品在哪裏，那麽各種教學活動就能(néng)有條不紊地展開(kāi)，避免不必要的時(shí)間浪費和(hé)課堂管理(lǐ)問題。
将各種用(yòng)具和(hé)物品分類标簽收納起來(lái)，使整個空(kōng)間看(kàn)起來(lái)井井有條是老(lǎo)師們經常用(yòng)的一個辦法。
每個小(xiǎo)組旁邊都放(fàng)一個儲物櫃供小(xiǎo)組成員放(fàng)置自(zì)己的練習冊、書本和(hé)各種文(wén)具，拿起來(lái)方便，不用(yòng)大(dà)家都擠成一團。
在收納物品選擇上(shàng)，美(měi)國老(lǎo)師也(yě)有設計(jì)的小(xiǎo)心機：在學生經常使用(yòng)的文(wén)件盒上(shàng)裝上(shàng)一個小(xiǎo)把手，拿起來(lái)就很(hěn)容易了(le)。
善于利用(yòng)各種廚房、園藝和(hé)居家物品來(lái)做收納整理(lǐ)也(yě)是老(lǎo)師們的特長。比如移動小(xiǎo)推車就是一個好(hǎo)例子，既節省了(le)空(kōng)間又能(néng)高(gāo)效地使用(yòng)各種學習用(yòng)品和(hé)教具。
圖中的小(xiǎo)推車，以及收納罐均來(lái)自(zì)宜家。放(fàng)筆(bǐ)、剪刀(dāo)和(hé)膠帶的白(bái)色小(xiǎo)桶原先是花(huā)盆。
将詞彙閃卡串起來(lái)用(yòng)磁性挂鈎甚至衣架挂在牆上(shàng)或者門(mén)上(shàng)也(yě)是一個好(hǎo)方法。
拖鞋收納袋也(yě)能(néng)一舉多得地在教室裏使用(yòng)，放(fàng)文(wén)具、放(fàng)學生耳機、還有水(shuǐ)壺都是不錯的選擇。
5. 将自(zì)然和(hé)科學引入教室
一個現(xiàn)代教室當然不可缺少自(zì)然和(hé)科學的元素。在教室裏放(fàng)置一些(xiē)可以讓學生自(zì)己親手觸摸的科學主題，和(hé)正在學習的内容相結合，鼓勵孩子動手創造和(hé)探索發現(xiàn)的精神。
讓孩子将學校花(huā)園裏收集來(lái)的落葉作(zuò)爲教室裝飾，學習不同的樹葉、季節和(hé)樹的一生。
在教室裏引入植物種植花(huā)園，将學習植物生長引入教室環境的一部分。
一個幼兒園教室裏的科學角，孩子們可用(yòng)放(fàng)大(dà)鏡觀看(kàn)昆蟲标本，老(lǎo)師提供和(hé)昆蟲有關的書籍和(hé)模型。
我去過不少國内外(wài)的學校，發現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：如果一個學校的環境越不像傳統意義上(shàng)的學校，那麽這(zhè)個學校肯定有非常值得借鑒的與衆不同之處。
世界各地的一些(xiē)勇于革新的創新學校已經把教室環境設計(jì)融入進學生學習生活的每一個角落。來(lái)看(kàn)看(kàn)這(zhè)些(xiē)非凡的設計(jì)吧：
這(zhè)是位于舊金(jīn)山的Brightworks學校，你(nǐ)能(néng)看(kàn)出這(zhè)是一個教室嗎？
這(zhè)是位于阿姆斯特丹的Steve Jobs學校。
如果教室布置是爲學生服務，那麽我們就要從(cóng)學生的角度出發來(lái)設計(jì)教室環境。将前瞻性的教育理(lǐ)念和(hé)現(xiàn)代化的設計(jì)手段融合起來(lái)來(lái)打造教室，一定會(huì)受到(dào)孩子們的喜愛，讓孩子愛上(shàng)教室，愛上(shàng)學習。