學校具有鮮明(míng)的時(shí)代特征。從(cóng)庠序到(dào)私塾，從(cóng)古代官學到(dào)現(xiàn)代公立學校，時(shí)代發展總會(huì)塑造出新的學校形态。随着“互聯網+”時(shí)代的全面到(dào)來(lái)，尤其是人工(gōng)智能(néng)越來(lái)越廣泛地應用(yòng)到(dào)經濟社會(huì)生活的方方面面，人類正在經曆一場影響深遠的時(shí)代變革。這(zhè)必然會(huì)對(duì)學校教育的組織方式和(hé)運行規則提出新的要求，探索面向未來(lái)的學校成爲一項重大(dà)時(shí)代課題。
學校教育是在生産力發展與社會(huì)分工(gōng)的條件下(xià)，伴随着文(wén)化的創造、積累和(hé)傳承的需要而産生，是有計(jì)劃、有組織地進行系統化教育活動的專業機構。 早期的學校帶有濃厚的家族或家庭色彩。從(cóng)夏商時(shí)期以貴族子弟爲主要教育對(duì)象的庠序之學，到(dào)西周時(shí)期政教合一的官學體系，直至春秋戰國時(shí)期，“九流十家”逐漸湧現(xiàn)。随後，以傳承儒家思想爲核心，在家庭、宗族或鄉(xiāng)村内部逐漸興起了(le)私塾教育，私塾成爲兒童接受教育的主要途徑。 19世紀中後期，現(xiàn)代學校以其特有的集約化、标準化組織優勢和(hé)專業高(gāo)效的運行模式登上(shàng)曆史舞台。随着工(gōng)業社會(huì)的不斷深化，學校逐漸走向高(gāo)度的标準化和(hé)統一化。但(dàn)是，當人類社會(huì)全面邁入信息時(shí)代，現(xiàn)代學校的組織優勢正在退化，而劣勢則在新的時(shí)代背景下(xià)更加凸顯，尤其是标準統一、組織固化、運行機械以及在創新能(néng)力培養上(shàng)的缺陷更是讓學校飽受質疑。由于過于追求标準化，學校更像是一個生産學生的教育工(gōng)廠(chǎng)。 今天，在這(zhè)個不斷變化和(hé)連接一切的世界，學生的學習需求越來(lái)越複雜(zá)和(hé)多樣化，如何爲不同的人提供不同的教育，發展學生面向未來(lái)的核心素養，讓學生的成長充滿無限可能(néng)，已經成爲時(shí)代賦予學校的全新使命。 随着“互聯網+”教育的不斷發展，未來(lái)學校将從(cóng)“批量生産”模式走向“私人訂制”模式，學生可以用(yòng)他(tā)們最喜歡、最适合、最有效的方式進行學習，每一個學生都能(néng)享受到(dào)量身定制的教育服務。 未來(lái)學校包括三部分： 一是學習場景相互融通，任何可以實現(xiàn)高(gāo)質量學習的地方都是學校； 二是學習方式靈活多元，把知(zhī)識學習與社會(huì)實踐結合起來(lái)，正式學習與非正式學習融爲一體； 三是學校組織富有彈性，讓學生站(zhàn)在教育舞台的正中央。 這(zhè)是一項系統性改革，不僅包括基礎設施和(hé)軟硬件建設，也(yě)包括學習方式、課程結構、組織形态等方面的變革。近年來(lái)，随着政府對(duì)教育投入的不斷增加，有些(xiē)地方把未來(lái)學校等同于豪華學校，建設的重點放(fàng)在軟硬件設施上(shàng)，引入各種高(gāo)端的教育裝備，忽略了(le)課程體系創新、教學方式創新等軟實力的增強，最終導緻未來(lái)學校成了(le)披着華麗(lì)外(wài)衣的教育工(gōng)廠(chǎng)。 未來(lái)學校靠的是學校提供高(gāo)質量教育的水(shuǐ)平以及滿足學生個性化需求的程度。學校應該把更多精力放(fàng)在教育轉型上(shàng)，通過空(kōng)間、課程與學習方式的創新，最大(dà)限度地滿足學生的個性化學習需求，爲每一位學生提供适合的教育，這(zhè)才是決定未來(lái)學校成敗的關鍵所在。 未來(lái)學校不能(néng)停留于對(duì)傳統教育模式的縫縫補補，而應是在新理(lǐ)念引領下(xià)的教育流程再造，通過優化教育資源配置，讓教育變得更加智慧，構建和(hé)諧開(kāi)放(fàng)、靈活多元、富有生機的學校新生态，爲每一位學生提供更加适合的教育。 現(xiàn)代學校的運行方式基本是按照工(gōng)業時(shí)代的思維，固定的學生在固定的時(shí)間學習固定的内容，并試圖讓所有學生達到(dào)固定的标準。未來(lái)學校将突破這(zhè)種強調标準統一的運行規則，允許不同的學生用(yòng)不同的時(shí)間學習不同的内容，幫助他(tā)們達到(dào)自(zì)己所能(néng)達到(dào)的最高(gāo)水(shuǐ)平。 未來(lái)學校要打破“一言堂”現(xiàn)象，倡導實施差異化教學，通過主題式教學設計(jì)，面向真實問題重組教學内容，采用(yòng)主動的、探究式的、理(lǐ)解性的教學方式，培養學生應對(duì)複雜(zá)情境和(hé)解決真實問題的能(néng)力。 鼓勵教師采用(yòng)任務驅動的方式，引領學生在學習中進行深層次的信息加工(gōng)，讓學生在對(duì)話(huà)和(hé)互動中建構和(hé)轉化知(zhī)識，掌握學科的核心知(zhī)識，把握學科核心思想與方法，形成積極的内在學習動機，成爲優秀的學習者。轉變過分注重知(zhī)識學習、輕視(shì)實踐體驗的狀況，顯著增加學生動手實踐和(hé)體驗感悟的時(shí)間，密切關注學生與自(zì)然、與社會(huì)、與個體生活的聯系，讓學生用(yòng)完整的視(shì)角去發現(xiàn)和(hé)解決問題，實現(xiàn)有效的知(zhī)識遷移和(hé)對(duì)知(zhī)識的深度理(lǐ)解。 利用(yòng)人工(gōng)智能(néng)等新技術手段了(le)解學生的學習狀态，探索不同技術條件下(xià)的差異化教學策略，因材施教、因能(néng)施教，促進信息技術與教育教學的深度融合。 未來(lái)學校要注重培育、引導和(hé)激發學生内心的學習需要，在最大(dà)程度上(shàng)提高(gāo)學生學習的個性化，促使他(tā)們逐漸學會(huì)主動學習。積極開(kāi)展遊戲化學習，讓學生在玩(wán)中學，充分利用(yòng)遊戲的趣味性、挑戰性、激勵性的特點，激發學生的學習興趣和(hé)内在學習動機，讓學生在積極體驗中學習知(zhī)識并養成能(néng)力。挖掘外(wài)部社會(huì)一切有利的教育資源，學校與社區(qū)、家庭形成良性互動，學習既可以在教室，也(yě)可以在社區(qū)、科技館和(hé)企業，甚至可以去不同城(chéng)市遊學。 學校将突破校園的界限，任何可以實現(xiàn)高(gāo)質量學習的地方都是學校。課程外(wài)包和(hé)政府采購将成爲未來(lái)學校的重要特點，通過政府購買教育服務擴大(dà)優質教育資源覆蓋面，把學習的選擇權交給學生，讓整個世界都變成學生學習的廣闊天地。 同時(shí)，未來(lái)學校要打破工(gōng)廠(chǎng)式的教室布局，增加空(kōng)間的開(kāi)放(fàng)性和(hé)設施的靈活性，支持教師開(kāi)展創造性的教學活動，建設創客空(kōng)間、學習角、開(kāi)放(fàng)式長廊、社會(huì)性活動空(kōng)間等非正式學習區(qū)，給學生提供更多的活動和(hé)交往空(kōng)間，讓學生在交往中建立人際關系、掌握行爲規範，促進學生的社會(huì)性成長。 未來(lái)學校的興起，表面看(kàn)是辦學條件和(hé)硬件設施的更新升級，實際上(shàng)是教育理(lǐ)念和(hé)教育方式的雙重革命，涉及教育組織管理(lǐ)的深層次矛盾和(hé)問題。這(zhè)就要求，未來(lái)學校變革必須強調改革的系統性、整體性和(hé)協同性，把“人的自(zì)我實現(xiàn)”擺在學校管理(lǐ)的首要位置，秉持教育主體之間的民主平等關系，采用(yòng)對(duì)話(huà)、溝通、交往、合作(zuò)等方式進行組織協調，通過職能(néng)劃分和(hé)機構重組，實現(xiàn)決策、執行和(hé)監督三個職能(néng)相對(duì)獨立，加強機構之間與機構内部的協調，學校組織構架将從(cóng)縱向垂直模式轉向多向交叉的互聯模式。 學校管理(lǐ)将不再拘泥于傳統的科層制體系，更多采用(yòng)彈性學制和(hé)扁平化的組織架構，加強不同學段和(hé)不同年級之間的銜接，根據學生的個體需求提供靈活的教學安排，而不是按照傳統的學期或者固定的課程結構進行教學。 學校的組織架構和(hé)管理(lǐ)方式将會(huì)發生顯著變化，學生更多地參與到(dào)學校的組織管理(lǐ)中，各項學校事(shì)務都應充分尊重學生，鼓勵學生自(zì)主管理(lǐ)，幫助他(tā)們成爲最好(hǎo)的自(zì)己。同時(shí)，利用(yòng)大(dà)數據提供更加精準的教育管理(lǐ)服務，建立“用(yòng)數據決策、用(yòng)數據管理(lǐ)、用(yòng)數據創新”的新型管理(lǐ)機制，提升學校治理(lǐ)能(néng)力的現(xiàn)代化水(shuǐ)平。