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2018年，教育部印發了(le)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》通知(zhī)，正式提出“教育信息化2.0”的概念。五年過去，對(duì)于全國大(dà)多數學校而言，實現(xiàn)“教育信息化2.0”，仍隻是個奮鬥目标。
但(dàn)随着C30在全國大(dà)面積的推廣應用(yòng)，特别是最近一批名校對(duì)C30的深度應用(yòng)，實現(xiàn)了(le)教學質量“質”的提高(gāo)（以下(xià)重點以“臨滄一中”爲例），讓我切身感受到(dào)當下(xià)“教育信息化2.0”所描繪的藍圖已無法覆蓋一批名校未來(lái)的應用(yòng)與發展。既然有“教育信息化2.0”就必然有“教育信息化3.0”，爲此，依據大(dà)規模的實踐與分析，提出“教育信息化3.0”部分特征，算(suàn)是管中窺豹、抛磚引玉。衆所周知(zhī)，相對(duì)于“教育信息化1.0”，“教育信息化2.0”的核心邏輯是信息技術與教育教學的深度融合，以實現(xiàn)教學模式及組織流程的創新，其核心建設内容是“三全兩高(gāo)一大(dà)”。基于此，就“教育信息化3.0”提出以下(xià)特征。對(duì)于名校而言，無論是國家“大(dà)資源平台”還是當前産業所提供的各類高(gāo)端個性化資源，都是校本資源的制作(zuò)素材，名校之所以成爲名校，校本内容的建設與創新是學校“異于常人”的關鍵所在，也(yě)是爲學生提供個性化學習最爲關鍵的資源。“臨滄一中”構建了(le)包括校本題庫在内約10T校本資源，特别是通過集體教研完成的校本資源可以第一時(shí)間傳導到(dào)課堂。校本資源體系，不僅是精準，更重要的是及時(shí)，與教學進度相匹配，而進入每一節課的校本資源都是一次資源創新。爲此，C30構建了(le)完善的資源服務體系，并提供具備人工(gōng)智能(néng)應用(yòng)的數字化資源制作(zuò)工(gōng)具。保證學校數字資源及時(shí)準确，與教學進度匹配。如同互聯網是一種“生活方式”，“教育信息化3.0”推進的是讓數字教育成爲一種“教學方式”，實現(xiàn)師生以課堂爲中心的數字化應用(yòng)，讓數字化應用(yòng)像今天的黑闆與粉筆(bǐ)一樣成爲一種課堂标配，做到(dào)“大(dà)象無形”。如“Word/WPS”統一文(wén)本編輯系統一樣，統一、标準的數字化工(gōng)具是數字教育走向成熟的關鍵标志。以“臨滄一中”爲例，C30線上(shàng)線下(xià)兩套标準化的平台工(gōng)具，深度融合各類教學軟硬件系統，實現(xiàn)對(duì)學校各類離散教學系統全面标準化治理(lǐ)，構建了(le)覆蓋全場景的标準化應用(yòng)，不僅實現(xiàn)教師常态化的全面應用(yòng)，配合學校“262課堂教學模式”，學生亦可熟練駕馭。構建标準化的平台工(gōng)具，師生以課堂爲中心多系統無感知(zhī)的絲滑應用(yòng)，實現(xiàn)數字教育的“大(dà)象無形”，是“教育信息化3.0”的重要标志。所謂的教學效果可視(shì)化是指當數字教育已成爲一種習慣，一種全新的教學方式，“教育信息化3.0”所追求的不再是數字教育本身的融合應用(yòng)，而應是基于數字教育深度賦能(néng)教學，實現(xiàn)教學質量“質”的提升，而這(zhè)種提升是可以量化的，“臨滄一中”大(dà)規模的教學質量提升可以充分驗證這(zhè)一點【1】（“臨滄一中”一學年的作(zuò)業數據采集高(gāo)達190W+，暑期周作(zuò)業布置數量達到(dào)2058次，作(zuò)業批改率高(gāo)達96%，實現(xiàn)了(le)全學科高(gāo)頻高(gāo)效的練習與反饋）。此外(wài)，C30對(duì)于教學質量綜合提升亦有自(zì)己可視(shì)化研究成果【2】。中國教育發展不均衡，教育信息化發展更加不均衡，在未來(lái)的很(hěn)長一段時(shí)間，不同地區(qū)、不同學校“教育信息化1.0-3.0”都将交叉存在。作(zuò)爲專業化的數字教育企業，C30必須超前布局産業，并願意與全國名校共同創新、引領數字教育的發展【3】。參考資料:
【1】2023年臨滄一中高(gāo)考成績取得了(le)曆史性突破，拔尖生人數創紀錄，首次位居雲南省第一名。雲南省理(lǐ)科裸分第一名722分出自(zì)該校；全省前50名共20人，全省前100名共43人；600分優秀人數位居全省第一，600分人數占比全省第一，再創曆史新高(gāo)：600分以上(shàng)共523人，占比46.08%；一本率創曆史新高(gāo)：參考人數1135人，一本上(shàng)線1069人，一本上(shàng)線率94.2%
【2】《中國科學教育發展報(bào)告2021》上(shàng)的基于火花(huā)學院的實驗報(bào)告顯示，嵌入可視(shì)化的教學能(néng)夠提升學生成績10%；火花(huā)學院與包河(hé)區(qū)初中生物教研組聯合教研結果顯示，大(dà)單元教學能(néng)夠有效促進學生概念轉變(t=25.209,df=1623,p<0.001)。嵌入可視(shì)化教學方法及可視(shì)化教學資源的使用(yòng)能(néng)夠顯著提升概念轉變的效果（t=2.682,df=1622,p=0.007）
【3】詳情請(qǐng)見下(xià)一篇文(wén)章《 C30未來(lái)教室之名校戰略——打造新一代“高(gāo)效、高(gāo)頻、高(gāo)能(néng)”數字化精準教學體系》