數字科技與教育融合越來(lái)越全面深入，教育數字化成爲新時(shí)代教育改革創新的重要領域與抓手：數字科技是教育改革創新的重要變量，數字技術在教育領域的應用(yòng)服務不斷拓寬；數字教育是教育發展新的增量，數字化教育體系愈加完善，數字資源建設力度不斷加強；數字技術賦能(néng)教育是教育創新的關鍵力量，教育數字化發展迅猛，依托數字科技新特征的教育創新不斷深化。基于此，推進教育數字化轉型可在以下(xià)三個方面着力。

課程内容的數字化主要包含兩個方面。

一是數字化相關内容的課程建設。這(zhè)是教育創新的根本，堅持一切形式手段的創新要圍繞内容創新開(kāi)展，爲内容創新服務。2022年教育部修訂義務教育階段課程标準，信息科技及其所占課時(shí)從(cóng)綜合實踐活動課程中獨立出來(lái)開(kāi)設課程，加上(shàng)2018年教育部公布的普通高(gāo)中信息技術課程标準，中國已實現(xiàn)青少年信息科技教育全覆蓋。高(gāo)校也(yě)持續在數字科技相關學科建設上(shàng)發力，新增大(dà)數據、人工(gōng)智能(néng)及其他(tā)新興數字科技相關專業，爲未來(lái)社會(huì)發展和(hé)進步培養急需人才。

二是課程内容的數字化展現(xiàn)。課程内容的數字化不是簡單對(duì)授課内容的電子化和(hé)多媒體包裝，而是從(cóng)内容如何更适合數字化展現(xiàn)角度出發，對(duì)課程内容本身整體上(shàng)的數字化重塑，既要使數字化展現(xiàn)形式與課程教學目标相一緻，又要有利于學習者消化吸收，包括課程時(shí)長的考慮，音(yīn)視(shì)頻、其他(tā)電子教學資源的選取以及練習題資源庫的建設等。

數字技術的發展使得教育越來(lái)越網絡化、個性化、終身化。“互聯網+教育”産品日益豐富，在線教育蓬勃發展，線上(shàng)線下(xià)混合式教學成爲常态。5G和(hé)千兆光網融合應用(yòng)加速向教育領域推廣落地，新型教學環境不斷升級改造，沉浸式、協同式智慧教室普遍采用(yòng)。大(dà)數據分析使得對(duì)學習者的畫(huà)像更爲全面精準，從(cóng)而進行适應學習者狀态的學習資源和(hé)路徑推薦。雲計(jì)算(suàn)打破時(shí)空(kōng)限制，讓遠距離溝通交流、協作(zuò)共享變得更爲簡便，真正現(xiàn)代化的雲教室成爲現(xiàn)實，課堂形式和(hé)課堂結構都有更多創新。

人工(gōng)智能(néng)技術能(néng)夠更好(hǎo)綜合分析評價學習者主觀心理(lǐ)，及時(shí)有效解決教學反饋問題，推動教育評價的根本性改變。區(qū)塊鏈技術能(néng)夠建立學習信息認證，确保教育信息的安全，促進教育資源的開(kāi)放(fàng)共享。

教育數字化大(dà)腦(nǎo)建設是教育治理(lǐ)數字化的重要抓手和(hé)主要載體。教育數字化大(dà)腦(nǎo)是一個教育領域的、涵蓋全國範圍的教育中樞系統，是數字科技類腦(nǎo)化進程與教育結合的産物，是綜合運用(yòng)互聯網、大(dà)數據、雲計(jì)算(suàn)、人工(gōng)智能(néng)等數字技術以提升教育質量和(hé)教育現(xiàn)代化治理(lǐ)能(néng)力的新型基礎設施。

從(cóng)建設理(lǐ)念上(shàng)，要着眼于技術、業務和(hé)數據的融合，達到(dào)跨層級、跨地域、跨系統、跨部門(mén)、跨業務的協同治理(lǐ)目标，打造從(cóng)學生、教師、學校各個個體到(dào)全國教育整體的教育數字化大(dà)腦(nǎo)，爲教育主管部門(mén)提供基于大(dà)數據的、科學的教育治理(lǐ)分析及治理(lǐ)流程再造建議(yì)，從(cóng)根本上(shàng)轉變傳統教育治理(lǐ)理(lǐ)念，拓展教育質量監督手段和(hé)教學評價機制，構建數字化教育治理(lǐ)體系，提升管理(lǐ)服務效能(néng)。

從(cóng)承載載體上(shàng)，要緻力國家教育治理(lǐ)公共服務平台及基礎教育綜合管理(lǐ)服務平台的建設，提升數據治理(lǐ)、政務服務和(hé)協同監管能(néng)力。

師生數字素養和(hé)技能(néng)的提升是教育創新的基礎，而教育也(yě)要發揮好(hǎo)在全民全社會(huì)數字素養和(hé)技能(néng)提升中的引領帶動作(zuò)用(yòng)。

一方面，數字素養與學科能(néng)力是教師的“雙核要素”，是教師發展的雙翼，必須強化教師适應數字時(shí)代與在線教育的能(néng)力。

另一方面，學生通過數字科技手段收集、整理(lǐ)、分析信息以及安全健康使用(yòng)數字教育産品的能(néng)力是當今時(shí)代基礎的、核心的必備能(néng)力。

師生數字素養體現(xiàn)在四個方面，一是師生的數字意識，主要指内化的數字敏感性以及主動利用(yòng)數字信息開(kāi)展教與學的能(néng)力。二是師生的計(jì)算(suàn)思維，主要指運用(yòng)計(jì)算(suàn)的思路去分析問題和(hé)解決問題。三是師生的數字化學習與創新，對(duì)于教師主要是積極利用(yòng)數字技術創新教學模式，對(duì)于學生主要是科學合理(lǐ)選擇數字資源達到(dào)學習目标，同時(shí)積極培養創新精神。四是師生的智慧社會(huì)責任，主要指教師率先垂範愛黨愛國、遵紀守法、尊重倫理(lǐ)道(dào)德、認同民族文(wén)化、追求科學真理(lǐ)的數字社會(huì)責任，以及學生将這(zhè)種責任内化于心、外(wài)化于行，成爲一生遵循不悖的基本規範。

教育領域工(gōng)作(zuò)者的數字素養既有一般性也(yě)有特殊性，在數字意識、計(jì)算(suàn)思維、數字化學習與創新和(hé)智慧社會(huì)責任四個維度上(shàng)各有具體表現(xiàn)。比如，數字意識更聚焦在運用(yòng)數據提高(gāo)科學決策能(néng)力，善于數字化教育治理(lǐ)，具備數字安全意識；計(jì)算(suàn)思維主要是指運用(yòng)計(jì)算(suàn)的思路去分析和(hé)解決教育改革創新中面臨的實際問題，并将之上(shàng)升爲規律性認識；數字化學習與創新，其核心要旨在于積極利用(yòng)數字化資源開(kāi)展教育探索和(hé)創新，并養成教育創新的工(gōng)作(zuò)習慣；智慧社會(huì)責任更偏重通過制定政策法規積極引導、保證信息社會(huì)的和(hé)諧。

2022年，中央網信辦等國家四部委聯合印發了(le)《2022年提升全民數字素養與技能(néng)工(gōng)作(zuò)要點》，全民數字素養與技能(néng)提升成爲滿足人民日益增長的美(měi)好(hǎo)生活需要、促進人的全面發展和(hé)全體人民共同富裕的重要抓手。

教育是全民數字素養與技能(néng)提升的主力軍，肩負着帶動全社會(huì)各類人群提升數字素養和(hé)技能(néng)的重要責任。同時(shí)，教育還是全民終身數字學習的起點，教育中的優質數字資源、教學培訓體系及應用(yòng)服務平台将直接應用(yòng)于全民數字素養提升。

教育數字化必須加強頂層設計(jì)和(hé)宏觀把握，涉及國家智慧教育公共服務平台等國家級平台的建設與應用(yòng)、教育信息化标準規範體系、審核機制等的建立等。同時(shí)，也(yě)要發揮先行先試的中國智慧，鼓勵在具體操作(zuò)層面的創新，由點及面推廣好(hǎo)的經驗做法。

深刻認識業務應用(yòng)是需求方、牽引方，應用(yòng)一定要擺在優先突出位置，堅持“内容爲王、應用(yòng)爲王”，不能(néng)盲目追求最新技術。比如“互聯網+教育”的重點應放(fàng)在内容建設上(shàng)，要創造更多含金(jīn)量高(gāo)的教育産品和(hé)資源，提高(gāo)用(yòng)戶的獲得感。要深刻認識到(dào)方法重于技術，更多關注教育理(lǐ)念和(hé)方法的革新，選擇最合适的技術輔助實施教育創新。

來(lái)源 | 《人民教育》

作(zuò)者丨陳輝，北京航空(kōng)航天大(dà)學；熊璋，對(duì)外(wài)經濟貿易大(dà)學