黨的十八大(dà)以來(lái)，黨中央特别重視(shì)教師隊伍的建設。2018年《中共中央國務院關于全面深化新時(shí)代教師隊伍建設改革的意見》指出:“百年大(dà)計(jì)，教育爲本;教育大(dà)計(jì)，教師爲本。”并提出了(le)“教師成爲讓人羨慕的職業”的政策目标。2019年教師節，習近平總書記再一次向全國廣大(dà)教師和(hé)教育工(gōng)作(zuò)者祝賀節日，并寄語教師，不忘立德樹人的初心，牢記爲黨育人、爲國育人的使命。

改革開(kāi)放(fàng)以來(lái)，尤其是黨的十八大(dà)以來(lái)，我國教師隊伍建設取得了(le)巨大(dà)的成就，逐步探索出了(le)一條堅持黨的領導、以師德建設爲核心、不斷提升質量和(hé)崗位吸引力的中國特色社會(huì)主義教師隊伍建設之路。但(dàn)也(yě)要看(kàn)到(dào)，随着各級各類教育普及率大(dà)幅提高(gāo)，教師規模不斷擴張，不可避免地出現(xiàn)了(le)發展不平衡、不充分的問題。有些(xiē)地方教師待遇還是不能(néng)得到(dào)很(hěn)好(hǎo)地保障，有些(xiē)地方教師質量還不達标，也(yě)有些(xiē)地方很(hěn)難招聘到(dào)合格的教師。特别是中西部鄉(xiāng)村地區(qū)，那裏教師招不進去，留不住人。2021年中央撥款300億支持農(nóng)村教育的發展，本人認爲這(zhè)筆(bǐ)錢(qián)應該放(fàng)在教師隊伍建設上(shàng)，以加大(dà)公費師範生的教育，加強農(nóng)村教師的培訓，提高(gāo)鄉(xiāng)村教師育人的專業水(shuǐ)平。

首先，教師培訓要改變過去那種灌輸的培訓方式，要培養教師的專業思想，使他(tā)們願意當教師，熱愛教育工(gōng)作(zuò)，熱愛兒童。其次，要讓他(tā)們懂得教育的規律、教育的法律法規，有正确的教育觀念、良好(hǎo)的師德。再次，要培養他(tā)們教書育人的能(néng)力，掌握課程标準和(hé)教材内容，能(néng)夠把課上(shàng)好(hǎo)。另外(wài)，除了(le)國培計(jì)劃、省培計(jì)劃以外(wài)，可以采用(yòng)多種形式把城(chéng)市的優質資源輸送到(dào)農(nóng)村:一是省級市級之間的交流與幫扶，要像扶貧工(gōng)作(zuò)一樣，由一個發達省或市幫扶欠發達省的教育;二是由市一所優質學校，幫扶市屬縣裏鄉(xiāng)村的教育，不是一時(shí)一事(shì)，而是長期的幫扶，幫扶的縣、學校約定合同計(jì)劃，長期幫扶。

例如，石家莊外(wài)國語學校，他(tā)們就幫扶石家莊市6個貧困縣的教育，到(dào)2021年爲止已經9年了(le)，6個縣的教育質量有了(le)很(hěn)大(dà)的提高(gāo);三是采取一校一對(duì)一的模式，由一所優質學校幫助一所鄉(xiāng)村學校;四是充分利用(yòng)信息化技術，把優質課堂輸送到(dào)農(nóng)村，如成都七中的模式，把課堂教學在線上(shàng)與鄉(xiāng)村教師同步進行，不僅學生聽到(dào)了(le)成都七中的課堂教學，還提高(gāo)了(le)當地教師的教學水(shuǐ)平;五是2020年北京明(míng)遠教育書院開(kāi)展了(le)“好(hǎo)課燎原”活動。

每個月由老(lǎo)教師和(hé)年輕教師開(kāi)展同課異構，上(shàng)同樣一節課，由專家點評，開(kāi)展讨論，深入挖掘課程和(hé)教材的本質，改進教學方法，從(cóng)而提高(gāo)課堂教學質量，在這(zhè)個過程中培養年輕教師。

2020年10月中共中央、國務院辦公廳發布了(le)《深化新時(shí)代教育評價改革方案》(以下(xià)簡稱《改革方案》)，這(zhè)是貫徹落實習近平總書記關于教育重要論述和(hé)全國教育大(dà)會(huì)精神、深化教育改革的重大(dà)舉措，對(duì)教育改革有重大(dà)的意義。《改革方案》提出要改革學校評價、教師評價、學生評價、用(yòng)人評價。這(zhè)幾方面評價的改革，歸結到(dào)一點就是要着力破除唯分數、唯升學、唯文(wén)憑、唯論文(wén)、唯帽子的頑瘴痼疾，建立科學的、符合時(shí)代要求的教育評價制度和(hé)機制。

《改革方案》對(duì)教師的評價制度改革有着重要的作(zuò)用(yòng)，因爲對(duì)教師的評價最終都要落實到(dào)教育教學上(shàng)。《改革方案》對(duì)改革教師評價的要求是:堅持把師德師風(fēng)作(zuò)爲第一标準，突出教育教學實績，強化一線教學工(gōng)作(zuò)。《改革方案》提出，要改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，這(zhè)四個方面對(duì)教師評價非常重要。

在對(duì)學校、對(duì)教師進行評價過程中，應該重視(shì)過程評價、綜合評價，特别要重視(shì)增值評價，鼓勵進步。記得四川的李鎮西老(lǎo)師曾經講過，能(néng)夠治好(hǎo)疑難病症的醫(yī)生就是好(hǎo)醫(yī)生，但(dàn)是教師在所謂名校中教優秀學生可以成爲名師，在薄弱學校中把所謂“差生”教好(hǎo)的卻成不了(le)名師，這(zhè)顯然是一個悖論。因此，對(duì)學校和(hé)教師進行評價應該重視(shì)增值評價，從(cóng)發展中看(kàn)學校和(hé)教師的進步。對(duì)教師的評價要根據教師的實際情況進行評價，例如，對(duì)老(lǎo)教師和(hé)青年教師的評價就不應該一樣，要重視(shì)青年教師的進步和(hé)提高(gāo)，既要嚴格要求，又要重在鼓勵，因爲對(duì)教師評價的目的是促進教師的發展。

什(shén)麽樣的教師是好(hǎo)老(lǎo)師?習近平總書記已經給我們提出了(le)四個标準。2014年在北師大(dà)師生座談會(huì)上(shàng)他(tā)講到(dào)，一名好(hǎo)老(lǎo)師要有理(lǐ)想信念、道(dào)德情操、紮實學識、仁愛之心。教師首先要有理(lǐ)想信念，忠誠于黨的教育事(shì)業，把立德樹人作(zuò)爲教育的根本任務。在教育教學中切實貫徹黨的教育方針，把社會(huì)主義核心價值觀貫穿到(dào)教育的全過程。

教師本身就應該有高(gāo)尚的師德師風(fēng)。師德本來(lái)就是教師專業化的一部分，核心就是敬業愛生。教師是用(yòng)自(zì)己的知(zhī)識和(hé)才能(néng)、品德和(hé)智慧影響學生。教師的一言一行都在學生眼裏，被學生所模仿。這(zhè)種影響是長遠的，有時(shí)教師不經意的、無心的一句話(huà)，恰好(hǎo)說到(dào)學生心坎上(shàng)，他(tā)會(huì)記一輩子，所以，教師的言行要慎之又慎。

教師的任務是傳道(dào)授業，既是經師，又是人師，教師是塑造靈魂的工(gōng)作(zuò)。教師的職業不僅是傳授知(zhī)識，而且要育人，要把學生培養成有理(lǐ)想、有道(dào)德、有文(wén)化、有紀律的人。教師本身就應該有高(gāo)尚的師德師風(fēng)。教師的作(zuò)用(yòng)在于用(yòng)自(zì)身的品德和(hé)才能(néng)影響學生，而不是像其他(tā)職業那樣需要特殊的工(gōng)具。

教師要掌握所教學科的知(zhī)識體系，要掌握教育規律，同時(shí)還要做學生學習知(zhī)識的引路人、創造思維的引路人。過去我們常說，教師引導學生從(cóng)未知(zhī)到(dào)知(zhī)、從(cóng)知(zhī)之甚少到(dào)知(zhī)之甚多。現(xiàn)在，教師是要引導學生從(cóng)已知(zhī)世界到(dào)未知(zhī)世界，去探索，去創新，構築美(měi)好(hǎo)的未來(lái)。

教師的作(zuò)用(yòng)恰恰就在于啓發學生的主體性、主動性和(hé)積極性。也(yě)就是孔子說的:“不憤不啓，不悱不發”。教師要了(le)解每一個學生的需要，幫助學生設計(jì)适應他(tā)發展的學習計(jì)劃。因此，新時(shí)代教師應該成爲學生學習的設計(jì)者、指導者、幫助者和(hé)共同學習的夥伴。

教育的對(duì)象是生動活潑的學生，要使學生的潛能(néng)得到(dào)發展，就要以學生爲主體，發揮學生的積極性、主動性和(hé)選擇權。我們常常低(dī)估了(le)學生的能(néng)力，其實教師解決不了(le)的問題要交給學生，往往很(hěn)快(kuài)就能(néng)解決。我們要平等、公正地對(duì)待每一個孩子，不要把孩子分爲三六九等，相信他(tā)們将來(lái)都能(néng)成才。

教育是仁愛的事(shì)業，沒有愛就沒有教育。要做一名真正熱愛孩子的好(hǎo)老(lǎo)師，對(duì)教師的職業要有正确的認識。教育的對(duì)象是人，是正在成長中的青少年兒童，而不是無生命的物質。教育關系到(dào)民族的未來(lái)、家庭的幸福、學生個人的成長。學生具有主觀能(néng)動性，而且千差萬别。要把每一個學生培養成才，就要研究學生成長的規律，掌握正确的教育方法。要做一名愛學生，受家長歡迎的好(hǎo)老(lǎo)師，要對(duì)教育的本質有正确的認識，要認識學生成長的規律，科學育人。

教師要上(shàng)好(hǎo)每一節課，教好(hǎo)每一個學生，課堂是主渠道(dào)。教師要深入研究課程和(hé)教材，改進教學方法，提高(gāo)教學質量。現(xiàn)在學生課業負擔很(hěn)重，如何改變這(zhè)種狀況?如何減負?提高(gāo)課堂效率是根本。如果教師把每一節課上(shàng)好(hǎo)，讓每個學生都能(néng)學懂學會(huì)，課業負擔就能(néng)減輕。也(yě)隻有上(shàng)好(hǎo)課，才能(néng)激發學生的學習興趣，受到(dào)學生的尊重。

現(xiàn)在的教師工(gōng)作(zuò)很(hěn)辛苦，但(dàn)好(hǎo)老(lǎo)師的專業培養需要較長的時(shí)間，除了(le)學習理(lǐ)論，還特别要重視(shì)在長期曆練中學習，同時(shí)通過讀書，提高(gāo)自(zì)己的文(wén)化修養，産生教育智慧，提高(gāo)教書育人的能(néng)力，這(zhè)一點尤爲重要，要活到(dào)老(lǎo)，學到(dào)老(lǎo)，終身學習。

未來(lái)教育最大(dà)的變革，是從(cóng)教師的“教”轉變爲學生的“學”，人機互動創造出新的教育模式、新的學習方式。我們每個教師都要擁抱變化，勇于迎接挑戰。面對(duì)新的挑戰，最好(hǎo)的辦法是學習。首先，在實踐中學，向别的教師學習，學習他(tā)們的長處，比照自(zì)己的不足，不斷改進;其次，向書本學習，學習教育專業的書籍;其三，還要跨界學習;最後要放(fàng)下(xià)架子，向學生學習，這(zhè)就是所謂的“教學相長”“向學生找智慧”。隻有這(zhè)樣，才能(néng)提高(gāo)自(zì)身的文(wén)化修養，才能(néng)應對(duì)信息社會(huì)和(hé)人工(gōng)智能(néng)時(shí)代帶來(lái)的挑戰，做一名真正的好(hǎo)老(lǎo)師。

總之，教師樹立正确的教育觀、人才觀、學生觀和(hé)質量觀是根本;在深化教育改革的過程中，提高(gāo)對(duì)教育工(gōng)作(zuò)的認識，提高(gāo)教師育人的能(néng)力是關鍵。隻有這(zhè)樣，才能(néng)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化

來(lái)源丨《河(hé)北師範大(dà)學學報(bào)》

作(zuò)者丨顧明(míng)遠，當代著名教育學家、新中國比較教育學科奠基人、中國教育學會(huì)名譽會(huì)長、北京師範大(dà)學資深教授、博士生導師