中國教育科學研究院國際與比較教育研究所王素所長指出，在未來(lái)一是要重新定義學校，二是強調要重新認識學習。王素強調，未來(lái)學校一定要培養德智體美(měi)勞全面發展的人。
新時(shí)代未來(lái)學校特征
特别喜歡一諾的那句話(huà)，教育本身就應該是美(měi)好(hǎo)生活，我們希望教育能(néng)夠變得更加的美(měi)好(hǎo)。今天想跟大(dà)家分享的 是 。在2014年第一屆未來(lái)學校大(dà)會(huì)的時(shí)候，曾經寫了(le)一篇文(wén)章，名爲《未來(lái)學校實驗室——教育大(dà)變革時(shí)代的“蝴蝶翅膀”》。我們五年之後又重新梳理(lǐ)了(le)未來(lái)學校的概念，結果畫(huà)出來(lái)的概念圖特别像一隻蝴蝶。
一是我們怎麽樣認識今天的學校，它到(dào)底具有什(shén)麽樣的特征？二是我們怎麽樣認識我們今天的學習，我們應該如何學習，我們怎麽樣理(lǐ)解現(xiàn)在的課堂？三是我們的學生應該用(yòng)什(shén)麽樣的學習路徑去學習，這(zhè)是我們今天所讨論問題。
我們處在一個人機共存的時(shí)代，一個智能(néng)化的時(shí)代，又是一個全球命運共同體的時(shí)代。全球的人類社會(huì)所面臨的挑戰是一樣的，我們現(xiàn)在面臨着三大(dà)挑戰：第一個就是環境，第二個是經濟，第三個就是社會(huì)的挑戰，而所有的這(zhè)些(xiē)挑戰其實和(hé)我們的教育都是息息相關的。
在不久前召開(kāi)的全國教育大(dà)會(huì)中，我們也(yě)提出來(lái)了(le)培養德智體美(měi)勞全面發展的社會(huì)主義建設者和(hé)接班人。所以在這(zhè)樣一個大(dà)背景之下(xià)，我們的學校究竟應該做什(shén)麽。
1. 未來(lái)學校至少有三個特征
第一有中國特色維度，任何一個學校，任何一個教育，都是爲本國的文(wén)化傳承，包括培養本國公民而做努力的。首先在中國特色維度當中我們會(huì)談到(dào)他(tā)一定要有卓越的現(xiàn)代化。立德樹人是教育的核心内涵，教育永遠是以培養人爲核心的。另外(wài)一個教育本身要服務經濟社會(huì)，所以我們要培養适應未來(lái)社會(huì)所發展的人。我們現(xiàn)在需要創新人才，所以我們要爲未來(lái)的社會(huì)做準備。
第二個未來(lái)的維度，面向未來(lái)具有什(shén)麽樣的特點呢(ne)？首先要關注人，關注人的全面發展。在行動上(shàng)我們需要遵守教育的規律和(hé)人自(zì)身成長的規律。另外(wài)一個問題就是大(dà)家所擔心的技術過度。我覺得沒有技術就沒有今天的生活，所以技術不僅會(huì)改變我們的生活，它也(yě)一定會(huì)賦能(néng)教育，技術不是過度，關鍵是你(nǐ)如何運用(yòng)技術來(lái)促進學生的發展。技術永遠是一把雙刃劍，科技一定會(huì)賦能(néng)教育實現(xiàn)精準供給，實現(xiàn)學生的個性化的學習。
另外(wài)一個是全球化的維度。我們現(xiàn)在處于全球化的時(shí)代，我們會(huì)引進國外(wài)的優質資源，當然更重要的我們要有中國自(zì)己的經驗和(hé)模式，這(zhè)也(yě)是我們希望在未來(lái)學校當中發揮的一個作(zuò)用(yòng)。
2. 重新認識學習
學習最大(dà)的變化在于，第一學習不是全盤推翻過去重新來(lái)過，我們一定對(duì)過去是有傳承的，但(dàn)是由于學習方式的變化、學習目标的改變，學習一定會(huì)進行重組。所以将來(lái)我們的課堂不僅僅是40分鐘(zhōng)，一定是更彈性的學習時(shí)間。
傳統的教室空(kōng)間會(huì)被進行重構。現(xiàn)在已經有許多學校進行了(le)嘗試，這(zhè)次我們參觀了(le)江北區(qū)的一些(xiē)學校，在參觀的過程中也(yě)看(kàn)到(dào)這(zhè)種空(kōng)間重組對(duì)學習方式的有效的支持。同時(shí)我們是一個信息化的時(shí)代，所以說我們的空(kōng)間一定不僅僅是物理(lǐ)空(kōng)間，我們是一個泛在的學習，因此它的這(zhè)種網絡空(kōng)間也(yě)一定是我們學習的空(kōng)間。
現(xiàn)在的學習具有科學的特征。不是拍(pāi)腦(nǎo)袋的，不是我們說我們應該怎樣學，而我們今天所提出的教育理(lǐ)論和(hé)學習理(lǐ)論它的依據是以心理(lǐ)學、神經科學、認知(zhī)科學爲支撐的學習。
3.重新理(lǐ)解課堂
我們的學校到(dào)底教學生什(shén)麽？剛才李一諾說一土教育他(tā)們是要給學生以冰山以下(xià)的人格的培養，我認爲這(zhè)些(xiē)都非常重要。所以作(zuò)爲學校的課堂，一定是學生生命成長的精神家園，就是人自(zì)身所具有的東西比知(zhī)識更加重要。
另外(wài)一定是跨過時(shí)空(kōng)的學習，所以他(tā)可以通過技術來(lái)支撐我們過去所無法實現(xiàn)的學習，當然他(tā)也(yě)會(huì)跟家校合作(zuò)是一個生态系統。信息技術一定是助力教育的發展，各個學習要素之間是一個社區(qū)，是一個相互的關聯和(hé)活動。
4.重構學習路徑
學習路徑的重構，第一是通過技術的支持，第二是通過差異化的學習方案，還有就是我們不僅僅在學校學，我們還要回家學，我們還要在社會(huì)學，所以學習路徑的重構是以整個大(dà)的教育生态系統爲支撐的這(zhè)樣一個學習路徑的重構。
培養時(shí)代新人
十九大(dà)提出要培養擔當民族複興大(dà)任的時(shí)代新人。如何在學校中實現(xiàn)這(zhè)些(xiē)目标？其實在對(duì)于培養什(shén)麽人，怎麽樣培養适應現(xiàn)代社會(huì)所發展的人，國際社會(huì)上(shàng)也(yě)一直在探讨。
過去有一本書，《學習—内在的财富》，當時(shí)提出來(lái)要學會(huì)求知(zhī)，學會(huì)做事(shì)，學會(huì)做人，這(zhè)一點在今天也(yě)是依然非常重要的。當今的社會(huì)，我們的技能(néng)在不斷的更新，在中國41%的技能(néng)都需要更新，我們在這(zhè)樣一個快(kuài)速變化的時(shí)代，我們的人到(dào)底應該具有什(shén)麽樣的能(néng)力，這(zhè)一點非常重要。
所有變化當中，凡是機器能(néng)做的以後人就不要去做了(le)，所以大(dà)家不要忘記我們是處在一個人機共存的時(shí)代，和(hé)我們競争或者和(hé)我們共存的是人工(gōng)智能(néng)，那我們要更加具有人的特質，才能(néng)在未來(lái)社會(huì)當中得以更好(hǎo)的生存。
凡是屬于高(gāo)階思維的，包括情緒、智力這(zhè)些(xiē)才是我們要培養學生必備技能(néng)。我們要讓學生學會(huì)思考，學會(huì)生活。德智體美(měi)勞的具體體現(xiàn)在什(shén)麽方面呢(ne)？第一你(nǐ)一定要有正确的價值觀和(hé)态度，沒有好(hǎo)的價值觀，你(nǐ)連創造力都會(huì)衰減。
所以我們要有高(gāo)級思維能(néng)力，我們要有社會(huì)情緒學習，這(zhè)才是現(xiàn)在學校更應該提供的。我們要有成長性思維，我們要有高(gāo)階思維能(néng)力，今天褚校長一直說我們的教育都是以記憶爲主的，我們是在低(dī)階思維上(shàng)，高(gāo)階思維我們就要讓他(tā)創造，然後進行評估和(hé)分析。我們要教會(huì)學生更加有智慧，所以應該讓學生知(zhī)道(dào)什(shén)麽是最好(hǎo)的，怎麽樣來(lái)做正确的事(shì)。
未來(lái)學校的挑戰和(hé)趨勢
1. 教育重心會(huì)發生轉變
我們一直說情感、态度、價值觀，這(zhè)是我們一直都有的，但(dàn)是過去我們的重心是放(fàng)在知(zhī)識上(shàng)，後來(lái)我們更加強調能(néng)力。但(dàn)是現(xiàn)在僅僅有知(zhī)識有能(néng)力還不夠，其實最核心最關鍵的是情感态度價值觀。
以人爲核心，而人所具有的激情、勇氣、好(hǎo)奇心、想象力、堅毅、堅持，這(zhè)些(xiē)就是冰山之下(xià)的那些(xiē)能(néng)力，這(zhè)些(xiē)才是真正在學校教育當中應該讓學生具備的。這(zhè)也(yě)是他(tā)将來(lái)能(néng)夠在人機共存的時(shí)代，他(tā)能(néng)夠勝出機器，他(tā)能(néng)夠成爲一個美(měi)好(hǎo)生活的人所應該具備的東西。
實際上(shàng)我們的激情，創造力和(hé)想象力是非常重要的。調查諾貝爾獎獲得者，對(duì)于他(tā)們說什(shén)麽因素是最重要的，激情、好(hǎo)奇心、勇氣，這(zhè)些(xiē)才是真正他(tā)們做科學研究的内驅力，是讓他(tā)們能(néng)戰勝無數困難的決心，對(duì)真理(lǐ)的追求，才能(néng)讓他(tā)持久的堅持下(xià)去。
2. 課程的改變
學生所學的一定不是抽象的知(zhī)識，一定是跟真實的世界聯系的。現(xiàn)在我們就是應該讓學生有這(zhè)樣一個學習環境，當然他(tā)面臨的挑戰就是你(nǐ)說你(nǐ)用(yòng)40分鐘(zhōng)想完成這(zhè)樣的，那是不可能(néng)的；想用(yòng)單科學習還完成這(zhè)樣的任務，那也(yě)是不可能(néng)的。所以我們的課程除了(le)真實性之外(wài)，我們還會(huì)有更多的關聯性，孩子們的學習一定是跨學科的，學生要學習不同學科之間的關聯。僅僅記住知(zhī)識，那隻是信息，你(nǐ)隻有建立了(le)關聯才能(néng)産生知(zhī)識結構，才能(néng)爲将來(lái)高(gāo)階思維的發展奠定基礎，這(zhè)些(xiē)才是最重要的。
課程還應更具有靈活性。現(xiàn)有的課程是根據課本按步就班，在個性化的學習時(shí)代，這(zhè)種現(xiàn)象一定會(huì)改變。課程一定是生成性的，比如餐館這(zhè)樣一個課程，可能(néng)孩子每一次讨論結果不一樣，第二步的課程可能(néng)就變了(le)，這(zhè)個班的孩子想買衣服，那個班的孩子可能(néng)不想買衣服，所以後續的課程就會(huì)發生變化。所以一定會(huì)從(cóng)靜态的課程變成一個動态的，一個生成性的課程。課程的開(kāi)發者，我們現(xiàn)在是專家是課程的開(kāi)發者，但(dàn)是将來(lái)我們生成性的課程，教師學生還有家長，還有社會(huì)，他(tā)可能(néng)是課程的共同參與者和(hé)開(kāi)拓者。
3. PBL和(hé)EdTech在課堂上(shàng)的崛起
我們不可能(néng)回到(dào)沒有技術的時(shí)代，所以說我們的教育技術一定在課堂會(huì)發生更大(dà)的作(zuò)用(yòng)。它會(huì)讓我們的學習更精準，它會(huì)讓我們把過去看(kàn)不見的東西，體會(huì)不到(dào)的東西用(yòng)沉浸式的技術更容易看(kàn)到(dào)，都是通過技術來(lái)幫助我們實現(xiàn)的。
當然另一方面，還需要一種平衡。一方面技術會(huì)在我們的學習當中會(huì)越來(lái)越多，另外(wài)一個方面就是項目式學習也(yě)會(huì)成爲我們學習的最重要的學習方式。而這(zhè)種項目式學習他(tā)可能(néng)會(huì)跟真實的生活，跟真實的世界會(huì)更關聯。他(tā)甚至會(huì)突破課堂，走向社會(huì)。
4. 人工(gōng)智能(néng)支持的個性化學習
人工(gōng)智能(néng)支持的個性化學習一定會(huì)在未來(lái)更爲重要，所以我們課程會(huì)更有彈性，學生一定不是單一地學習固定課程。将來(lái)甚至年級都會(huì)打亂，假如他(tā)可以按照自(zì)己的學習路徑去學習，那他(tā)爲什(shén)麽一定要跟着這(zhè)個年級學習這(zhè)個單元的課程呢(ne)？
按學段的學習會(huì)變成按階段的學習，而這(zhè)個是按照程度來(lái)決定的。現(xiàn)在因爲未來(lái)的工(gōng)業，未來(lái)的發展我們會(huì)發生很(hěn)大(dà)的變化，而我們将來(lái)的人，剛才李司長說2045年我們現(xiàn)在培養的人還很(hěn)年輕，他(tā)們剛剛踏入社會(huì)，那個時(shí)候他(tā)們要幹什(shén)麽工(gōng)作(zuò)呢(ne)？一定好(hǎo)多都是跟科技和(hé)人工(gōng)智能(néng)相關的工(gōng)作(zuò)。
5. 培養STEM與SMAC技能(néng)
中國也(yě)非常重視(shì)人工(gōng)智能(néng)的發展，我們要把編程，我們要學會(huì)用(yòng)編程的這(zhè)樣一個思維方式去做邏輯性。所以有時(shí)候甚至我們沒有模塊，我們也(yě)可以，我看(kàn)過英國有一套教材，他(tā)就是沒有計(jì)算(suàn)機一樣能(néng)夠做編程課程。他(tā)考慮的是邏輯性的思維，所以這(zhè)些(xiē)技能(néng)也(yě)很(hěn)重要。
6. 運用(yòng)學習平台進行過程性記錄與評價
現(xiàn)在考核學生不僅是學習成績，更重要的是學生的心智發展。我們需要知(zhī)道(dào)學生與人合 作(zuò)的精神，創造能(néng)力等等。這(zhè)些(xiē)如何去評價？用(yòng)我們傳統的方式一定不行。那麽過程性 的評價一定會(huì)變得更加重要。真實的記錄我們的學生，一定會(huì)變成一個多角度，多維度 的評價。
7. 社交技能(néng)和(hé)情感技能(néng)日益受到(dào)重視(shì)
因爲在未來(lái)工(gōng)作(zuò)當中，合作(zuò)學習溝通都是人們必備的能(néng)力。但(dàn)是目前學校課程當中這(zhè)方面 涉獵比較少。美(měi)國大(dà)概從(cóng)94年開(kāi)始做，美(měi)國一個調查顯示，凡是上(shàng)過這(zhè)樣課程的學生， 他(tā)的學習成績和(hé)與人溝通是會(huì)變得更好(hǎo)。
8. 學校設計(jì)由教育專家＋設計(jì)師共同完成
因爲學校的靈魂是教育，建築隻是載體，沒有靈魂的教育，沒有靈魂的載體，這(zhè)個學校 是空(kōng)洞的。所以我們首先關注的是學校的靈魂，其次才是它的外(wài)觀和(hé)它的長相，我覺得将 來(lái)在這(zhè)個方面一定會(huì)發生巨大(dà)的變化。