█喜迎二十大(dà)·新時(shí)代新征程教育新篇述評⑦
一根根網線，連通時(shí)空(kōng)，千裏咫尺。
透過屏幕，偏遠山區(qū)的學生可以聽千裏之外(wài)的名師講課，跟屏幕另一端的同齡人實時(shí)互動。
足不出戶就能(néng)登錄國家智慧教育公共服務平台，浏覽使用(yòng)上(shàng)面的海量優質教育資源。
“我們将通過教育信息化，逐步縮小(xiǎo)區(qū)域、城(chéng)鄉(xiāng)數字差距，大(dà)力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下(xià)共享優質教育、通過知(zhī)識改變命運。”習近平總書記一直高(gāo)度重視(shì)信息化發展。黨的十八大(dà)以來(lái)，以習近平同志爲核心的黨中央敏銳把握信息時(shí)代的“時(shí)”與“勢”，始終堅持把增進人民福祉作(zuò)爲信息化發展的出發點和(hé)落腳點，對(duì)我國信息化發展特别是教育信息化作(zuò)出了(le)全面部署。
緊扣時(shí)代脈搏，這(zhè)十年，教育系統立足信息化這(zhè)個發展的戰略制高(gāo)點，乘勢而上(shàng)，通過教育信息化逐步縮小(xiǎo)區(qū)域、城(chéng)鄉(xiāng)數字差距，大(dà)力促進教育公平，推動教育高(gāo)質量發展，引領教育現(xiàn)代化，成爲建設教育強國的強力引擎。
乘勢而上(shàng)，抓住教育信息化發展機遇
“現(xiàn)在人類已經進入互聯網時(shí)代這(zhè)樣一個曆史階段，這(zhè)是一個世界潮流。”2012年12月，習近平總書記在廣東調研考察時(shí)作(zuò)出的這(zhè)一論斷，不僅指明(míng)了(le)中國互聯網發展的時(shí)代坐(zuò)标，也(yě)揭示了(le)推動教育信息化發展的時(shí)代底色。
隻有順應曆史潮流，才能(néng)與時(shí)代同行。加快(kuài)推進信息化發展既是事(shì)關教育全局的戰略選擇，也(yě)是破解教育熱點難點問題的緊迫任務。
十年後的今天，互聯網已經成爲學校必不可少的基礎設施，信息技術已經深度融入教育系統，在日常教學、教研、管理(lǐ)等諸多方面經曆着由起步應用(yòng)到(dào)融合創新的跨越——
在四川康定，四川民族學院計(jì)算(suàn)機專業2022級新生通過雨課堂“克隆班”，與哈爾濱工(gōng)業大(dà)學的學生共上(shàng)同一門(mén)專業基礎課；
在新疆喀什(shén)，喀什(shén)特區(qū)高(gāo)級中學的師生們借助遠程互動錄播教學系統，可以跟5000多公裏外(wài)的深圳紅(hóng)嶺中學定期舉辦線上(shàng)互動課和(hé)教研活動；
在河(hé)北衡水(shuǐ)，家長登錄手機客戶端就能(néng)實時(shí)查看(kàn)孩子所在學校的食堂後廚工(gōng)作(zuò)情況，從(cóng)食物采購到(dào)烹饪各環節一目了(le)然。
行之力則知(zhī)愈進，知(zhī)之深則行愈達。
回顧黨的十八大(dà)以來(lái)我國教育信息化的發展曆程，亮(liàng)眼成績單背後是一個個堅實的腳印：
——基礎設施不斷完善。根據最新數據，全國中小(xiǎo)學（含教學點）聯網接入率已達100%，未聯網學校實現(xiàn)動态清零，出口帶寬達到(dào)100兆的學校占99.9%，99.5%的中小(xiǎo)學擁有多媒體教室。
——數字資源日益豐富。今年3月28日，國家智慧教育公共服務平台正式上(shàng)線。截至9月初，國家智慧教育平台所含4個子平台中，基礎教育平台提供3.4萬條資源，職業教育平台上(shàng)線教育資源庫1194個、在線精品課程6628門(mén)，高(gāo)等教育平台上(shàng)線課程2.7萬門(mén)，大(dà)學生就業服務平台共享崗位1370萬個。截至9月初，平台總訪問量超6億人次。
——“數字鴻溝”趨向彌合。實施兩輪全國中小(xiǎo)學教師信息技術應用(yòng)能(néng)力提升工(gōng)程，“三個課堂”應用(yòng)、“一師一優課、一課一名師”活動深入推進，今年7月至8月，國家智慧教育平台“暑期教師研修”專題首次上(shàng)線便爲1300餘萬名教師提供了(le)研修服務。
——支撐教育治理(lǐ)現(xiàn)代化成效顯著。建成學校、教師、學生三大(dà)教育基礎數據庫，實現(xiàn)全國所有學校“一校一碼”、師生“一人一号”。對(duì)“互聯網＋教育”新業态包容審慎的監管體系基本建立，營造持續、健康、有序的發展環境。
十年來(lái)，教育信息化的快(kuài)速發展，離不開(kāi)國家層面相關政策體系日臻完善：
——實施《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，明(míng)确到(dào)2022年基本實現(xiàn)“三全兩高(gāo)一大(dà)”的發展目标，即教學應用(yòng)覆蓋全體教師、學習應用(yòng)覆蓋全體适齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用(yòng)水(shuǐ)平和(hé)師生信息素養普遍提高(gāo)，建成“互聯網＋教育”大(dà)平台。
——相繼出台《高(gāo)等學校人工(gōng)智能(néng)創新行動計(jì)劃》《教育部關于實施全國中小(xiǎo)學教師信息技術應用(yòng)能(néng)力提升工(gōng)程2.0的意見》等，全面提升高(gāo)校、中小(xiǎo)學有關信息化能(néng)力。
今年以來(lái)，教育部黨組将大(dà)力推動國家教育數字化戰略行動作(zuò)爲工(gōng)作(zuò)的重中之重，深入貫徹落實“聯結爲先、内容爲本、合作(zuò)爲要”總體戰略，進一步明(míng)确方向、統一步調，集中推動數字化建設各項任務。
回望十年奮進路，信息化已經逐步成爲推動教育高(gāo)質量發展、促進教育公平的有效途徑，“信息化帶來(lái)教育變革”的共識已在廣大(dà)教育工(gōng)作(zuò)者中深入人心。
因時(shí)而動，推進教育數字化轉型升級
借助物聯網等信息技術開(kāi)發數據采集系統，橫向打通教育數據共享、縱向勾勒學生數字畫(huà)像，支持學生個性化發展、監督教學質量，科學、客觀地開(kāi)展教育評價……在上(shàng)海市黃浦區(qū)盧灣一中心小(xiǎo)學，數字化已經滲透到(dào)教學、管理(lǐ)各方面，其空(kōng)間、時(shí)間跨度都遠超課堂的範疇。
微觀層面亮(liàng)點紛呈，宏觀層面新潮湧動。
盧灣一中心小(xiǎo)學的實踐并非孤例，作(zuò)爲全國唯一的教育數字化轉型試點區(qū)，上(shàng)海近年來(lái)持續發力推進數字化轉型，将信息技術融入教學和(hé)管理(lǐ)、評價的探索在一大(dà)批學校呈現(xiàn)出百花(huā)齊放(fàng)的态勢。
作(zuò)爲“數字中國戰略”的一部分，推進教育數字化轉型是呼應國家戰略的題中應有之義。
“加快(kuài)數字中國建設，就是要适應我國發展新的曆史方位，全面貫徹新發展理(lǐ)念，以信息化培育新動能(néng)，用(yòng)新動能(néng)推動新發展，以新發展創造新輝煌。”習近平總書記高(gāo)度重視(shì)數字中國建設，就此作(zuò)出了(le)一系列重要論述。
今年2月，虎年春節剛過，教育部舉行黨組理(lǐ)論學習中心組集體學習暨教育信息化首場輔導報(bào)告會(huì)。
“教育系統大(dà)力推進教育信息化、推進教育資源數字化建設，有基礎、有能(néng)力、有優勢，大(dà)有可爲、大(dà)有作(zuò)爲。”教育部黨組書記、部長懷進鵬在會(huì)上(shàng)強調。
此前發布的《教育部2022年工(gōng)作(zuò)要點》則明(míng)确提出“實施教育數字化戰略行動”。此後，作(zuò)爲教育數字化戰略行動階段性成果的國家智慧教育公共服務平台，自(zì)上(shàng)線起便以海量的優質資源、流暢的使用(yòng)體驗、不斷豐富的内容和(hé)功能(néng)，赢得了(le)使用(yòng)者的廣泛好(hǎo)評，反過來(lái)爲教育數字化轉型提供了(le)強大(dà)助力。
從(cóng)“信息化”到(dào)“數字化”，不同表述的背後有哪些(xiē)新的政策指向？
“經過教育信息化1.0和(hé)2.0的建設，我國數字技術與教育經曆了(le)起步、應用(yòng)、融合、創新四個階段，目前正處于融合與創新并存的時(shí)期。”正如教育部教育信息化戰略研究基地（北京）主任、北京師範大(dà)學教授黃榮懷所說，教育數字化轉型是教育信息化的特殊階段。如果把教育信息化視(shì)爲信息技術推動教育發展的量變過程，那麽教育數字化轉型将在多年量變積累基礎上(shàng)實現(xiàn)質變。
如果說教育信息化以基礎設施和(hé)資源平台建設，大(dà)大(dà)提升獲取知(zhī)識的便捷程度，那麽以教學和(hé)管理(lǐ)模式重塑爲特征的教育數字化轉型，則将回答(dá)如何打破數據孤島、提升師生參與度、将日常獲取的大(dà)數據應用(yòng)于改進教學和(hé)評價等諸多新問題。
新理(lǐ)念驅動下(xià)，越來(lái)越多充滿“智能(néng)味兒”的教育場景正在各地校園裏不斷湧現(xiàn)：
英語課上(shàng)，學生利用(yòng)智能(néng)設備進行聽說練習，能(néng)實時(shí)知(zhī)曉自(zì)己發音(yīn)是否标準；
體育課上(shàng)，學生佩戴運動手環，便于教師準确測試成績和(hé)調整教學内容；
課後，學生會(huì)收到(dào)自(zì)己的“專屬作(zuò)業”——這(zhè)是人工(gōng)智能(néng)基于其課堂表現(xiàn)進行的個性化推送。
海量資源彙集，人人、時(shí)時(shí)、處處共享線上(shàng)課程；人工(gōng)智能(néng)、雲計(jì)算(suàn)、大(dà)數據、區(qū)塊鏈等新技術強支撐，教、學、管、評、考、就業開(kāi)始進入精準模式。數據驅動、以學定教、因材施教……數字化正在推動教育變革步步深入。
從(cóng)“相加”到(dào)“相融”，從(cóng)“信息化”到(dào)“數字化”，一場深刻的數字革命正與新時(shí)代教育改革發展同頻共振、相融互促。
勇立潮頭，引領教育現(xiàn)代化揚帆遠航
對(duì)廣大(dà)教育工(gōng)作(zuò)者和(hé)學生來(lái)說，2020年春季學期開(kāi)始之初的居家學習是一場難忘的集體記憶。
這(zhè)一過程中，正是一根根網線、一塊塊屏幕、一個個線上(shàng)平台，爲全國2億多名大(dà)中小(xiǎo)學生提供了(le)高(gāo)質量的居家學習軟硬件支持，保證了(le)他(tā)們“成長不延期”。
“停課不停學”的大(dà)考，不僅檢驗了(le)教育信息化多年來(lái)在基礎設施和(hé)資源平台上(shàng)的建設情況，也(yě)折射出教育信息化在促進公平、優化師資、提升教育治理(lǐ)能(néng)力等諸多方面的獨特優勢。上(shàng)述特征又指向同一個關鍵詞：教育現(xiàn)代化。
正如習近平總書記強調的：“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。”
國家發展如此，于教育而言亦然。
黨中央、國務院印發的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了(le)十大(dà)戰略任務，其中第八項任務是加快(kuài)信息化時(shí)代教育變革。
教育現(xiàn)代化的進程，也(yě)是現(xiàn)代信息技術持續不斷變革教育的過程。
十年來(lái)，這(zhè)類改變并不鮮見。
在甯夏，當地聚焦教育發展重點難點問題，通過打造“一朵雲”、聯通“一張網”、普及“一塊屏”，實現(xiàn)全區(qū)所有學校網絡高(gāo)速互聯、信息高(gāo)效互通、資源高(gāo)度共享，500多所學校與北京、福建等地優質學校網上(shàng)結對(duì)，所有鄉(xiāng)村中小(xiǎo)學校與城(chéng)鎮學校線上(shàng)牽手，薄弱學校缺師少教難題得到(dào)有效緩解。
在深圳，2021年成立的雲端學校正在常态化運行。參與雲端學校的15所學校初一年級的30個班級，語文(wén)、數學、英語三科采用(yòng)同一張課表。學校實行線上(shàng)+線下(xià)、主講+輔講的“雲端雙師”教學模式。教師可根據自(zì)身所長承擔不同内容的主講任務，在不增加教師編制的情況下(xià)，教學模式發生了(le)深刻變化：小(xiǎo)課堂變成超大(dà)課堂，參與者相互激勵。
在北京，全市統籌建設教育公共服務、教育公共管理(lǐ)和(hé)教育公共資源“三大(dà)平台”，整合學生學籍、教師發展、招生考試、校園安全和(hé)教育督導等業務納入管理(lǐ)平台，在支撐各項教育改革實施的同時(shí)，也(yě)提高(gāo)了(le)工(gōng)作(zuò)效能(néng)。
信息化時(shí)代，學習行爲不僅發生在課堂。
信息技術與教育教學深度融合，将通過一系列重構，創建人本、開(kāi)放(fàng)、平等、可持續的教育新生态，進而打造“人人皆學、時(shí)時(shí)能(néng)學、處處可學”的個性化、終身化教育體系。
當前，信息化發展的時(shí)代浪潮與世界百年未有之大(dà)變局和(hé)中華民族偉大(dà)複興戰略全局發生曆史性交彙，未來(lái)，新一輪科技革命和(hé)産業變革必将對(duì)人類社會(huì)發展産生深遠影響。
各類産業數字化程度飛(fēi)速提升的現(xiàn)實，對(duì)勞動者素質提出了(le)更高(gāo)要求，創新能(néng)力、溝通協作(zuò)能(néng)力、人機協作(zuò)能(néng)力等關鍵能(néng)力的重要性日益凸顯。
隻有順應曆史潮流，才能(néng)與時(shí)代同行。
令人欣喜的是，在教育信息化的支持下(xià)，改變和(hé)創造在很(hěn)多地方悄然發生。
十年進取，一路向前。
新時(shí)代描繪新畫(huà)卷，新動力驅動新征程。
有了(le)教育信息化“智慧引擎”的支撐和(hé)引領，中國教育現(xiàn)代化的航船(chuán)必将披荊斬棘、行穩緻遠。
《中國教育報(bào)》2022年10月14日第1版
作(zuò)者：本報(bào)記者 李澈 張晨