來(lái)源： 必達建設更好(hǎo)的學校 作(zuò)者：必達建設更好(hǎo)的學校 

在教育的世界裏，幾乎每一天都在發生着創新。近幾年，我們見證了(le)STEAM教育在世界各地逐漸流行起來(lái)，還有類似項目式學習、遊戲化學習等教育理(lǐ)念也(yě)逐漸變得家喻戶曉。

伴随着時(shí)代的發展，人們愈發認同這(zhè)樣一個觀點，教育不必标準化，唯有創新才能(néng)改變教育，繼而改變世界。爲此，越來(lái)越多的教育工(gōng)作(zuò)者投身于探索教育改革，把學習的主動權還給孩子，打破傳統的課堂教學模式，嘗試各種創新。世界各地也(yě)因此湧現(xiàn)出了(le)一所所創新學校，例如High Tech High、KIPP學校、Quest to Learn、Think Global School等等，這(zhè)些(xiē)創新型學校的出現(xiàn)，讓我們看(kàn)到(dào)了(le)未來(lái)教育的更多可能(néng)。

又一所“未來(lái)學校”

當一所學校沒有班級，沒有教室，甚至沒有課程，你(nǐ)能(néng)想象它的模樣嗎？位于荷蘭魯爾蒙德的Agora school（簡稱Agora）正是這(zhè)樣一所學校。Agora獲得了(le)“2020年未來(lái)教育獎”的“年度最佳學校獎”。

這(zhè)所“三無”學校，讓谷歌設計(jì)師Jonathan Rochelle在對(duì)其拜訪之後，驚呼它爲“這(zhè)裏簡直就是孩子的Google公司！”

Agora，成立于2014年，是一所面向12~18歲學生的公立學校，學校不會(huì)有生源選擇，所有學生都有機會(huì)進入這(zhè)所學校。12~18歲的孩子混齡學習，每個孩子都有自(zì)己不同的學習計(jì)劃，是極緻的“因材施教”。

“Agora”，源自(zì)希臘語，是“集市”的意思，後泛指古希臘以及古羅馬城(chéng)市中經濟、社交、文(wén)化的中心。彼時(shí)，Agora通常地處城(chéng)市中心，爲露天廣場。蘇格拉底、柏拉圖等先哲的智慧在此萌芽和(hé)滋養。在集市上(shàng)，你(nǐ)可以自(zì)由地辯論、和(hé)不同的人對(duì)話(huà)、相互啓發、見識到(dào)新鮮的事(shì)物。荷蘭的Agora學校正是爲學生打造的一個自(zì)由學習的“集市’’空(kōng)間。

什(shén)麽是“Agora”？

學校創始人Rob Houben對(duì)此有着這(zhè)樣的描述：

它像哈佛大(dà)學……世界上(shàng)所有知(zhī)識都觸手可及的地方。

它像冥想殿堂……讓你(nǐ)感到(dào)舒适自(zì)在，并在那裏尋找自(zì)己的價值。

它像創意工(gōng)廠(chǎng)……在這(zhè)裏可以制作(zuò)和(hé)嘗試你(nǐ)能(néng)想到(dào)的一切：繪畫(huà)、焊接、平面設計(jì)、3D打印……從(cóng)烹饪到(dào)編程再到(dào)制造機器人：隻要你(nǐ)能(néng)想象，你(nǐ)就可以做到(dào)。

它像集市…… 在這(zhè)裏你(nǐ)可以看(kàn)到(dào)很(hěn)多新事(shì)物，結交朋友并互相啓發、辯論和(hé)互動。

它像迪斯尼樂園……一個讓你(nǐ)感到(dào)快(kuài)樂、驚奇的地方，最重要的是：工(gōng)作(zuò)人員歡迎、支持和(hé)挑戰你(nǐ)！

Agora的項目式學習

與紀錄片《極有可能(néng)成功》中的美(měi)國學校High Tech High相比，它們最大(dà)的共同之處就是 “Project Based Learning——項目式學習”。

Rob Houben說：“我們給孩子們玩(wán)的機會(huì)，因爲當孩子們玩(wán)他(tā)們感興趣的東西。你(nǐ)不用(yòng)教他(tā)們，也(yě)不用(yòng)管他(tā)們。”

關于Agora的項目式學習：

1、項目準備

你(nǐ)想學什(shén)麽?你(nǐ)的才能(néng)、興趣和(hé)抱負是什(shén)麽?你(nǐ)可以把世界上(shàng)一切值得你(nǐ)去研究的東西作(zuò)爲你(nǐ)個人學習的起點。導師會(huì)支持和(hé)協助你(nǐ)的學習過程。

在項目開(kāi)始前，導師協助孩子思考，比如：

這(zhè)個項目中你(nǐ)會(huì)學到(dào)什(shén)麽？

你(nǐ)的預期結果是怎樣的？

你(nǐ)想要和(hé)誰合作(zuò)以達到(dào)理(lǐ)想目标？

這(zhè)個項目要多久完成？

你(nǐ)需要學校提供什(shén)麽樣的支持？

……

準備完畢後，學生演示項目計(jì)劃，解釋不同步驟中，需要誰的幫助、在何處獲取知(zhī)識和(hé)信息。

2、執行項目

準備充分了(le)，學生就開(kāi)始執行項目。執行過程中，學生要持續記錄：

獲得了(le)什(shén)麽信息；

遇到(dào)了(le)什(shén)麽問題，如何解決；

明(míng)天和(hé)下(xià)一個階段的目标。

如果是實體創造，還要用(yòng)照片和(hé)視(shì)頻來(lái)記錄創作(zuò)過程。

3、展示項目

在項目的結尾，學生進行成果展示。有很(hěn)多展示的方法：錄制視(shì)頻、制作(zuò)海報(bào)、論文(wén)寫作(zuò)、或者用(yòng)雕塑與繪畫(huà)來(lái)展示。

導師、同學和(hé)家長，都會(huì)被邀請(qǐng)到(dào)孩子的工(gōng)作(zuò)間觀賞展示，并一起讨論和(hé)反饋。

4、複盤

項目結束後，學生和(hé)導師有“複盤談話(huà)”，回顧所遇到(dào)的挑戰和(hé)困難、分析成功或失敗的原因，讨論提高(gāo)了(le)哪些(xiē)技能(néng)，以及如何在下(xià)一次挑戰中使用(yòng)這(zhè)些(xiē)技能(néng)。

Agora盡最大(dà)可能(néng)，創造學生和(hé)真實世界工(gōng)作(zuò)者緊密互動的機會(huì)，把學習和(hé)工(gōng)作(zuò)之間的界限縮減到(dào)最小(xiǎo)。

重新定義教室

在Agora，沒有傳統意義上(shàng)的教室，取而代之的是共享學習空(kōng)間。在這(zhè)個空(kōng)間中，有各種工(gōng)具、書籍、海報(bào)、項目半成品等。桌椅散落在各處，每個學生擁有自(zì)己的筆(bǐ)記本電腦(nǎo)和(hé)用(yòng)于演示的電視(shì)。

在學習空(kōng)間裏到(dào)處體現(xiàn)着學生的個性化設計(jì)，比如千奇百怪的書桌。學校鼓勵學生自(zì)己對(duì)書桌進行個性化定制，這(zhè)也(yě)是學習的一部分。

Agora招收12~18歲的學生，但(dàn)并沒有按年齡劃分的班級。每個學生有自(zì)己的學習進度，不同年齡的學生也(yě)可以在同一小(xiǎo)組學習。

Rob Houben說：“我們不把學生放(fàng)到(dào)所謂的學校、教室，而是把學生放(fàng)到(dào)學習環境中。他(tā)們不分年齡組，因爲一旦分年齡組，就是在追求一種‘平均’。而且不同年齡、不同背景的人在一起工(gōng)作(zuò)，這(zhè)也(yě)是校園之外(wài)的世界。”

重新定義課程

“忘記要‘教’什(shén)麽，一切從(cóng)‘學’什(shén)麽出發”，是這(zhè)所學校的教育宗旨。Agora設立的初衷是爲了(le)打造一個充分激發學生學習熱情，并公平地對(duì)待學生之間差異的學習環境。

在Agora，沒有統一的課程，學生完全采用(yòng)項目化學習方法。學生的學習任務是一個個項目，或者說是一個個挑戰。學生在項目中研究、質疑和(hé)尋找五個世界，分别是：科學世界、藝術世界、社會(huì)世界、道(dào)德世界和(hé)精神世界。

學生一天的學習生活從(cóng)早上(shàng)９點的dagstart（荷蘭語，意爲“一天的開(kāi)始”）開(kāi)始。在這(zhè)段時(shí)間，學生們需要弄清楚今天的任務，然後向全班展示今天的計(jì)劃，其他(tā)學生進行點評和(hé)提出建議(yì)。“你(nǐ)想要學什(shén)麽？做什(shén)麽？”這(zhè)是每個進入Agora的學生都需要思考的問題。

在dagstart之後，學生可以按照自(zì)己的學習進度進行各自(zì)的項目。地點可以是在任何場所，例如木(mù)工(gōng)車間、金(jīn)屬車間、紡織品車間、廚房或計(jì)算(suàn)機房等。

午飯之後有一段“安靜時(shí)間”，供學生閱讀或思考。之後依舊是項目時(shí)間，直到(dào)一天結束。大(dà)部分時(shí)候都在下(xià)午3點結束，待得久一點是可能(néng)的，有時(shí)也(yě)是必要的，比如去上(shàng)體育課。

随着年齡的増長，學生可以靈活自(zì)主地決定上(shàng)學和(hé)放(fàng)學時(shí)間，以更好(hǎo)地契合自(zì)己的項目進展。

重新定義教師

在Agora，學校裏的教師被稱爲“教練”。“教練”的任務并不是爲學生提供正确的信息，而是引導學生進行自(zì)我學習和(hé)自(zì)我探索。

“教練”負責引導學生設定個人學習目标，用(yòng)提問的形式協助學生思考。在項目進行過程中，“教練”是觀察者。

除了(le)專職教師作(zuò)爲“教練”外(wài)，Agora還會(huì)聘請(qǐng)校外(wài)的專家作(zuò)爲兼職導師來(lái)指導學生，同時(shí)也(yě)鼓勵學生家長參與到(dào)學生的學習中。

重新設計(jì)評價

對(duì)于學生的成長記錄與學習評價，Agora也(yě)有一套結構化的評價體系。學生所做的都必須轉化爲切實可行的任務，并且要有明(míng)顯的“足迹”。任務的結果必須是具體的，例如報(bào)告或視(shì)頻等。這(zhè)種“足迹”起着雙重作(zuò)用(yòng)：首先，使教師能(néng)夠幫助學生評估任務的完成度；其次，個人的記錄對(duì)于全體學生是公開(kāi)的資源，個人的研究和(hé)數據記錄也(yě)可以爲其他(tā)學生提供幫助。這(zhè)種記錄如同鼓勵每個學生寫一篇關于自(zì)己研究主題的維基百科小(xiǎo)文(wén)章。

雖然在Agora沒有考試，但(dàn)是作(zuò)爲一所公立學校，所有學生需要參加國家統一考試，才能(néng)獲得高(gāo)中文(wén)憑。因此，學生在Agora的最後兩年，也(yě)需要在專門(mén)教師的指導下(xià)備考。

Rob Houben說：“現(xiàn)在Agora還很(hěn)年輕，偶爾需要回歸傳統教學以迎接考試，他(tā)希望随着學校的發展，将來(lái)能(néng)夠通過項目式學習實現(xiàn)所有備考需要。”

結  語

Agora重新定義了(le)傳統意義上(shàng)的學校概念，爲學生提供探索自(zì)己愛好(hǎo)的自(zì)由，并提供個性化輔導，幫助學生完成整個學習之旅。從(cóng)2014年起，在荷蘭、比利時(shí)已經建成14所Agora學校，或許用(yòng)不了(le)多久，自(zì)由的“集市”之風(fēng)會(huì)蔓延至全球。

參考資料

① 荷蘭Agora學校：爲學生打造自(zì)由學習的“集市”空(kōng)間，劉慕潔，上(shàng)海教育

② https://hundred.org/en/innovations/agora#8345b5bf