2016年8月30日，龍樾實驗中學舉行了(le)首屆開(kāi)學典禮。其中有一個這(zhè)樣的儀式：家長将孩子親手送上(shàng)一隻高(gāo)5米，長18米的氣模滑道(dào)的滑梯口，孩子獨立的爬到(dào)滑道(dào)頂端，并從(cóng)另一端滑下(xià)，老(lǎo)師親手迎接。這(zhè)個遊戲，象征孩子們告别了(le)小(xiǎo)學，離開(kāi)了(le)完全由父母照顧和(hé)引領的童年時(shí)代，自(zì)主地開(kāi)始了(le)初中生活。

       第一批159孩子進入這(zhè)所與北京十一學校風(fēng)格近乎一緻的新學校：紅(hóng)色磚牆上(shàng)镂空(kōng)的大(dà)寫數字“十一”。對(duì)于第一次踏進學校的學生來(lái)說，最讓所有人感到(dào)特别的是：學校并沒有圍牆，也(yě)沒有常見的大(dà)大(dà)的校門(mén)，隻要推開(kāi)一扇玻璃門(mén)，就進入了(le)校園。

        這(zhè)更像是一個社區(qū)或者說辦公樓。可能(néng)，這(zhè)些(xiē)孩子都沒有想到(dào)，未來(lái)的1000多個日子，這(zhè)所學校帶給他(tā)們不斷的驚喜；而且，這(zhè)大(dà)多是由他(tā)們自(zì)己創造的。

朋克陳國強

        請(qǐng)看(kàn)圖，那個C位的毛絨公仔是誰？他(tā)們說“他(tā)是十一龍樾中學的吉祥物，名叫“陳國強”。

        龍是中國人的圖騰象征，且學校以培養成爲一個有社會(huì)責任感、追求真理(lǐ)、與人和(hé)善、自(zì)省悟達、相信夢想的“龍娃”爲育人目标。于是，學校品牌中心集合諸多元素，最終定版了(le)這(zhè)個有些(xiē)朋克風(fēng)的卡通形象：1.6億年前的中華太白(bái)華陽龍。

在十一龍樾中學的公開(kāi)表達語系中，這(zhè)樣描述：

它有骨闆七枚，圓溜溜的眼睛，虎牙一枚，愛穿白(bái)襪子和(hé)複古球鞋。

喜愛讀書和(hé)滑闆，也(yě)愛睡覺和(hé)美(měi)食。

最喜歡吃米飯和(hé)柔軟多汁的植物。

性格：樂觀、獨立，好(hǎo)奇心無限大(dà)。

種族：中華太白(bái)華陽龍。

        從(cóng)這(zhè)些(xiē)詞語的選擇上(shàng)，基本就是十幾歲少年的人設。比如，潮鞋、虎牙、骨闆七枚，既是寫實也(yě)是以開(kāi)心活潑少年爲符号和(hé)寓意；喜愛讀書和(hé)滑闆，也(yě)愛睡覺和(hé)美(měi)食；樂觀、獨立、好(hǎo)奇心無限大(dà)，則是學生自(zì)己的理(lǐ)想與學校的期待相結合；

爲什(shén)麽學校的吉祥物有這(zhè)樣一個真名實姓：“陳國強”？

        這(zhè)裏有一個有趣的故事(shì)：國強的名字來(lái)源2019年的開(kāi)學典禮主題“通信鑒國強”，即新中國成立70周年，學校舉辦從(cóng)書信到(dào)5G的通信技術史展覽。于是，不知(zhī)從(cóng)哪裏起來(lái)一個風(fēng)趣的說法，學校的吉祥物太白(bái)華陽龍的名字就被叫了(le)“國強”。還真有一種特别的味道(dào)，那麽幹脆再給他(tā)一個姓！于是就有了(le)這(zhè)樣的小(xiǎo)創意，讓2019級優秀畢業生周晏恒從(cóng)全校師生的名單裏随機抽取一個名字，那同學剛好(hǎo)姓陳，國強就随了(le)這(zhè)位同學的姓。

        學校吉祥物，既是學校拟人化形象表達，也(yě)是孩子們日常的玩(wán)伴。就像一位玩(wán)具研究者所認爲的：“撫摸布絨玩(wán)具其實相當于是個緩沖劑，用(yòng)來(lái)緩解人們被社會(huì)疏遠隔離的感覺。”

        而在學校裏，讓人親近的毛絨公仔，會(huì)成爲玩(wán)伴，會(huì)成爲孩子做白(bái)日夢時(shí)，身邊的愛寵。十一龍樾中學選擇“1.6億年前的太白(bái)華陽龍”爲學校的吉祥物，肯定有學校自(zì)己的期許在裏面，但(dàn)更主要的是表達的風(fēng)格，那就應該更貼近孩子的語境，就像現(xiàn)任校長王海霞所講，“學校應該是和(hé)孩子一起創造有趣的美(měi)好(hǎo)地方”。

學校應該是個很(hěn)有趣的地方

每年的最後幾天，總會(huì)有這(zhè)樣一個讓全校師生期待的節日，每個人都竭力在着裝和(hé)行爲方面表現(xiàn)自(zì)己的創意和(hé)最鬼馬的一面。

• 小(xiǎo)鎮狂歡

每年的狂歡節都是學生策劃和(hé)設計(jì)，教師成了(le)服務者和(hé)被學生“安排的角色”。例如2018年，學生們自(zì)己确定了(le)主題“王者榮耀，英雄歸來(lái)”。學生的信念就是：英雄是幻想世界裏最亮(liàng)眼的北極星。偶爾，我們會(huì)幻想，這(zhè)些(xiē)英雄如果出現(xiàn)在現(xiàn)實中會(huì)多好(hǎo)；偶爾，我們會(huì)幻想，如果變身爲一位英雄，就會(huì)拯救世界，用(yòng)法力掃除所有的煩惱。

學生自(zì)己除了(le)做各種cosplay的變裝英雄人物之外(wài)，還給老(lǎo)師們設計(jì)各種形象，有宇宙大(dà)神宙斯，有羅馬的凱撒，有武俠裏的小(xiǎo)龍女。最瘋狂的是，竟然把兩位男(nán)老(lǎo)師給變裝成女性的形象，化學學科的吳昕和(hé)物理(lǐ)學科的胡光濤老(lǎo)師一定終身難忘這(zhè)個造型。

每年學校的狂歡節内容也(yě)在不斷地豐富，除了(le)傳統的Cosplay大(dà)變裝，後來(lái)開(kāi)始增加遊戲活動、戲劇(jù)節等。

這(zhè)樣的狂歡節，就是放(fàng)下(xià)彼此的身份，學生、教師、家長都以一種調侃自(zì)己的心情去參與其中，給别人帶來(lái)快(kuài)樂，也(yě)是自(zì)我的一次釋放(fàng)。而學生的策劃、組織活動，更能(néng)在緊張的學業壓力結束後，得到(dào)另外(wài)一種成長的體驗。

學校鼓勵學生應用(yòng)技術，敢于探索，将生活中遇到(dào)的問題帶入課堂，用(yòng)實驗室的設備和(hé)工(gōng)具動手解決問題，并将一個又一個創意變爲學習作(zuò)品，并爲此一場别出心裁的展示活動。在他(tā)們的語境中，叫“試芥末日”。

• “試芥末日”

爲什(shén)麽有這(zhè)樣一個流行語？這(zhè)是因爲第一屆技術節開(kāi)幕是在12月21日，傳說中是瑪雅人曆法顯示的最後一天，公認的“世界末日”。于是，他(tā)們就給技術節這(zhè)樣一個别稱。

而試吃芥末，也(yě)被植入到(dào)這(zhè)個活動中，就是策劃了(le)節日當天有芥末陷兒的餃子，由中彩的人品嘗。（注：開(kāi)篇中學校吉祥物陳國強爲什(shén)麽讨厭(yàn)芥末的謎底在這(zhè)裏。）

這(zhè)個活動其實也(yě)是學校的競技體驗課程，活動中安排了(le)10節課程的體驗和(hé)競技環節，并爲每一位參與活動的學生和(hé)老(lǎo)師發放(fàng)了(le)專屬“芥末卡”，芥末卡是今天體驗活動參與的憑證，參與者領到(dào)芥末卡後需先填寫完個人信息，後到(dào)指定場地參與體驗課程和(hé)競技挑戰，根據參與環節的多少和(hé)通關質量，給予小(xiǎo)小(xiǎo)的獎勵。每年的技術節，都會(huì)展示孩子們電子技術、模型設計(jì)等課程的作(zuò)品，以如此大(dà)開(kāi)腦(nǎo)洞的方式實現(xiàn)孩子們的心中所願，滿足他(tā)們的成就感。

今年3月份，學校在學生中發起了(le)這(zhè)樣的一個活動：初中三年，在未來(lái)小(xiǎo)鎮裏，一定要做的30件事(shì)。

• “龍樾段位”

時(shí)光荏苒，學生徜徉于校園，這(zhè)裏會(huì)有怎樣值得觀察、學習和(hé)經曆的物與事(shì)，于是就在學生中發起了(le)這(zhè)樣一個征集“未來(lái)小(xiǎo)鎮必做30件事(shì)”。各種提議(yì)集合起來(lái)，經過大(dà)家的篩選，最後制作(zuò)成了(le)一幅長圖，發布在校園公告闆上(shàng)，讓學生做個很(hěn)好(hǎo)玩(wán)的自(zì)我檢測：“看(kàn)看(kàn)到(dào)底屬于青銅or還是王者”從(cóng)0-30件事(shì)，設計(jì)了(le)不同進階的段位，戲稱“龍樾段位”。

如果完成0-6件，你(nǐ)是“志遠青銅”

如果完成7-12件，你(nǐ)是“意行黃金(jīn)”

如果完成13-18件，你(nǐ)是“思方鑽石”

如果完成19-24件，你(nǐ)是“行圓星耀”

如果你(nǐ)完成了(le)25-30件，你(nǐ)就是“龍樾王者”！

在食堂每個窗口都嘗一次，與同學一起做個小(xiǎo)視(shì)頻，等等，把在學校的三年生活有趣味有意義的活動，都有機會(huì)去體驗，去參與、去展示，讓學校既是一個具有學習任務，同時(shí)也(yě)充滿了(le)瘋狂創意和(hé)思維躍動的聚合場所，對(duì)學生來(lái)說，這(zhè)才是他(tā)們的理(lǐ)想之地。

從(cóng)開(kāi)學禮上(shàng)請(qǐng)家長、孩子、老(lǎo)師在已經準備好(hǎo)的磚上(shàng)刻上(shàng)自(zì)己的姓名，摁上(shàng)自(zì)己的指紋，刻錄日期和(hé)符号，然後把這(zhè)些(xiē)磚燒制成型，成爲一堵特殊的校園文(wén)化牆；再到(dào)學生初中畢業典禮上(shàng)，上(shàng)午在鼓舞人心的送别場景結束後，下(xià)午給他(tā)們一次肆意的放(fàng)縱“夏日大(dà)作(zuò)戰，消暑潑水(shuǐ)節”！這(zhè)樣的經曆，給學生們帶來(lái)深刻印記。

“校園環境超棒，喜歡各式各樣的學科教室，特色節日有意思，一個學玩(wán)結合的棒學校！2018屆龍娃宮同學給學校的留言這(zhè)樣寫到(dào)。學生的感受是真誠的，這(zhè)正是學校的極力追求：努力挖掘空(kōng)間的教育意義。

發掘空(kōng)間的教育意義

這(zhè)是十一龍樾中學的官網首頁的動漫截圖，似乎是一個小(xiǎo)鎮的生活場景。

其實在現(xiàn)實中，很(hěn)多功能(néng)室和(hé)場館大(dà)多在地下(xià)，建築設計(jì)時(shí)爲保證地下(xià)教室采光充足，設計(jì)了(le)5個下(xià)沉庭院，将室外(wài)采光引入地下(xià)。

學校建面的局促，并沒有束縛到(dào)學校的想象力，而使他(tā)們不斷尋找更多的創意來(lái)打破空(kōng)間的局限，以教育意義賦予每個細節。學校的教育設計(jì)師張一名老(lǎo)師引用(yòng)了(le)李希貴校長說的一句話(huà)：“我一直認爲學校努力爲學生設計(jì)一個安全的邊界，讓他(tā)們盡情地犯錯，放(fàng)肆地成長。”

打開(kāi)學校正門(mén)，是開(kāi)闊的大(dà)廳：陳國強的笑(xiào)臉相迎，垂挂的大(dà)幅活動海報(bào)；向左是學習中心，向右是大(dà)劇(jù)場、行政辦公區(qū)。穿過很(hěn)多連廊，來(lái)到(dào)不同樓層，總有豐富而别出心裁的教室和(hé)功能(néng)區(qū)出現(xiàn)在你(nǐ)的面前。來(lái)到(dào)室外(wài)，校園面積并不大(dà)，卻有很(hěn)多力圖回歸自(zì)然的設計(jì)。

學科教室、博物館、學生文(wén)創産品實體店(diàn)、學習中心、地下(xià)運動館、攀岩牆、小(xiǎo)鎮農(nóng)場、蘇園等，構成了(le)他(tā)們的“模拟世界”：未來(lái)小(xiǎo)鎮。

• 學校的一角，也(yě)是城(chéng)市的街角：HaKuna Matata

學校圖書館旁邊，有一個叫Hakuna Matata的咖啡館。其實這(zhè)是圖書館的延伸，就是讓學生在圖書館借到(dào)一本書，可以轉角到(dào)咖啡館閱讀。因爲這(zhè)裏的環境更接近城(chéng)市裏的一個場景，環境更安靜、燈光更讓人專心、椅子坐(zuò)着更舒服。

哈庫拉·馬塔塔（Hakuna Matata）是非洲諺語，電影《獅子王》中最有名的一句口号，也(yě)是彭彭與丁滿的生活哲學。當他(tā)們救了(le)辛巴之後，便教他(tā)唱着“Hakuna Matata”，來(lái)忘卻煩惱。用(yòng)在學生的咖啡館，其中的喜感與期許都互溶了(le)。

咖啡館是小(xiǎo)憩閱讀的地方，也(yě)是三五個好(hǎo)友交流的場所。就像照片中所看(kàn)到(dào)那塊黑闆，留言、塗鴉、表白(bái)都允許，看(kàn)來(lái)大(dà)家都爲段考操心，就寫上(shàng)很(hěn)多加油兩字。

• 打破實體空(kōng)間與虛拟世界的邊界，混合學校場景浮現(xiàn)

學校從(cóng)整體設計(jì)和(hé)細節，一直在打造一個與生活緊密相關的“小(xiǎo)鎮”，學生在學校的學習與生活将會(huì)與職業和(hé)未來(lái)相關，那麽還有一個世界需要去打開(kāi)，那就是基于信息網路上(shàng)的“虛拟世界”。

所以學校開(kāi)始從(cóng)第二個層面，構建一個“虛拟的未來(lái)小(xiǎo)鎮”，也(yě)就是基于校園網，通過升級和(hé)新技術應用(yòng)，設計(jì)一個更具多功能(néng)和(hé)互動性的“酷炫校園網”。

學校的網站(zhàn)也(yě)是一個從(cóng)1.0到(dào)2.0，并向3.0不斷叠代和(hé)更新的過程，其核心目标就是，讓學校現(xiàn)實空(kōng)間與虛拟場景對(duì)應，讓線下(xià)與線上(shàng)學習連接，讓基于經驗的學習與未來(lái)構想的學習混合。

版本1.0，更偏向傳統的網站(zhàn)設計(jì)，以發布學校新聞爲主要特征，其效果就是讓人獲得對(duì)學校的認識和(hé)好(hǎo)感度；版本2.0，網頁端有了(le)二維空(kōng)間的設計(jì)，例如網站(zhàn)上(shàng)呈現(xiàn)的教室的3維畫(huà)面的動态場景；與物聯網技術相結合，通過校内的傳感器，把采集溫度、濕度，空(kōng)氣質量，同步上(shàng)傳到(dào)網頁端呈現(xiàn)出來(lái)。其目标就是建立起“虛拟學校”，把學校實體空(kōng)間與網上(shàng)虛拟場景對(duì)應對(duì)應，讓更多的學生和(hé)教師，以網絡世界的另一個身份交流和(hé)學習。

尤其是2020年初，疫情爆發後，校園網在升級叠代中，主動地把線上(shàng)的教學應用(yòng)場景進行了(le)延展和(hé)深度開(kāi)發，例如芝士圈和(hé)雲校。

芝士圈：應該是知(zhī)識圈的諧音(yīn)，學校定位校本知(zhī)識庫和(hé)教師工(gōng)作(zuò)全場景的平台，即包含了(le)課程資源平台，研究平台，聽評課記錄等教師實際工(gōng)作(zuò)的全場景應用(yòng)。

版本3.0，學校的網站(zhàn)将會(huì)是一個知(zhī)識庫和(hé)學習資源，更多的教師通過錄課等方式與社會(huì)共享教學研究成果。而“未來(lái)小(xiǎo)鎮”也(yě)許更像一款遊戲，就像我們曾看(kàn)過的電影《頭号玩(wán)家》，未來(lái)基于虛拟現(xiàn)實技術，玩(wán)家可以在真實與虛拟兩個世界中切換。”

學校品牌中心的教師這(zhè)樣講，“每個學生和(hé)老(lǎo)師都有一個虛拟的身份，比如我們現(xiàn)在學校是校長，老(lǎo)師、學生有三種角色，但(dàn)是在虛拟的一個小(xiǎo)鎮，有可能(néng)是鎮長、廚師、寵物店(diàn)醫(yī)生，也(yě)有可能(néng)是一個流浪漢。這(zhè)些(xiē)身份，都是由學生和(hé)老(lǎo)師自(zì)己去選擇的角色，誰來(lái)設計(jì)任務？誰與誰組隊，既是遊戲，也(yě)是一種學習方式的設計(jì)。”

爲孩子提供鼓舞人心的學習經曆

學校的學習方式越豐富，越能(néng)吸引和(hé)激發學生的熱情和(hé)參與度，無論是以模拟法庭辯論和(hé)庭審的過程，還是以虛拟貨币運轉的激勵與評價體系等等，十一龍樾中學一直嘗試着人與學習的适恰和(hé)升級。

如今，很(hěn)多學校都開(kāi)始流行自(zì)己的專屬“校園虛拟貨币”，似乎與财商教育有天然的聯系。同樣，在十一龍樾中學，龍币以及延伸生成的龍市、龍商行、龍創客俨然成爲“未來(lái)小(xiǎo)鎮生活”的一個常态。“而我們，不僅僅是财商教育，更主要的功用(yòng)是一種評價方式”龍币的首席設計(jì)師馬積良老(lǎo)師說，“甚至，還是一個激勵體系！”

龍币從(cóng)設計(jì)初始，就進行了(le)三年的閉環整體設計(jì)，從(cóng)學生進入學校開(kāi)始考慮，小(xiǎo)學與初中之間存在比較大(dà)的思維、學習方法、環境、習慣等的變化，很(hěn)多學生不太容易适應，這(zhè)時(shí)候鋪設這(zhè)套虛拟貨币體系，讓學校像一個小(xiǎo)社會(huì)，可以幫助學生更快(kuài)融入，更快(kuài)找到(dào)自(zì)己的定位。

初一的主題是積累和(hé)規劃。爲此我們開(kāi)展各種各樣的活動讓學生們賺取龍币，完成原始積累，從(cóng)無到(dào)有。而爲了(le)保持财富增值，我們開(kāi)設各種各樣的理(lǐ)财，吸引學生前去投資。這(zhè)些(xiē)理(lǐ)财有自(zì)習理(lǐ)财、學業理(lǐ)财等等不同門(mén)類，比如自(zì)習理(lǐ)财，就與學生簽訂協議(yì)，學生購買自(zì)習理(lǐ)财，如果接下(xià)來(lái)一個學段自(zì)習課認真完成，不違紀，那就會(huì)收獲20%的利息收益。如果違紀了(le)，不僅沒有利息，還會(huì)根據違紀情況扣除一定額度本金(jīn)。學生買了(le)這(zhè)個理(lǐ)财以後，自(zì)習課上(shàng)就會(huì)仔細掂量，更加認真地對(duì)待，達到(dào)規範學生自(zì)我管理(lǐ)行爲的效果。

初二的主題爲成長、創造。開(kāi)設系列的龍創客活動，推選優秀的創客産品，進行集中發布和(hé)拍(pāi)賣，對(duì)于優秀的産品，有的則由學校直接拍(pāi)走。拍(pāi)賣獲得的收益是非常豐厚的，這(zhè)可以充分激發孩子們參與創造的熱情。

初三的主題是财富的意義教育。學校對(duì)這(zhè)個年級的的貨币發行采取的是慢慢緊縮，減少發行并提高(gāo)稅收，同時(shí)通過教育，引導他(tā)們感恩學校，捐獻龍币。學校希望在初三這(zhè)一年再實現(xiàn)從(cóng)有到(dào)無的逆過程，完成閉環。最終，初中三年，作(zuò)爲學生形成自(zì)己三觀的重要的三年，通過這(zhè)一閉環設計(jì)，讓學生具備了(le)未來(lái)人才的特質，那就是自(zì)我管理(lǐ)能(néng)力、創新能(néng)力、社會(huì)責任感、奉獻精神和(hé)财富思維等等。

現(xiàn)有的“龍币、龍市、龍商行、龍創客”四大(dà)主題模塊，已經運行接近兩年，可以說，這(zhè)首先是一套學生的激勵體系，作(zuò)爲日常積累的遊戲化激勵評價；同時(shí)也(yě)是一套師生互動工(gōng)具，龍币作(zuò)爲師生互動籌碼參與到(dào)師生互動的方方面面；最後還是一套未來(lái)人才培養的框架，可以基于虛拟貨币，将社團公司制，集資，上(shàng)市，搞股票市場，還可以讓模拟聯合國、學生會(huì)擁有真實的議(yì)題，比如讨論各年級彙率的問題。

學校場域的未來(lái)

北京十一龍樾實驗中學瘋狂創意的學科教室；教師團隊對(duì)于教學行動研究的投入和(hé)專業；每天下(xià)午可能(néng)會(huì)有學生的戲劇(jù)演出或者辯論；甚至每次打開(kāi)學校官網的耳目一新的網頁形态和(hé)卡通的漫畫(huà)風(fēng)格，都讓人感受到(dào)這(zhè)是一所多麽充滿魔力的學校。

如果說學校是教育場域的載體，那麽，物理(lǐ)環境+關系人影響，在這(zhè)裏已經形成一個積極的正向的趨勢。從(cóng)本次采訪記錄與整理(lǐ)中，我試圖在複原和(hé)概括這(zhè)所學校關鍵元素。

物理(lǐ)空(kōng)間：努力發掘空(kōng)間的教育意義。

師生生活：學校應該是個很(hěn)有趣的地方。

學習方式：以更多的社會(huì)場景模拟，提供沉浸式學習體驗。

教育者團隊：教育不是爲生活做準備的，而是生活本身。

學校的未來(lái)發展需要從(cóng)學校架構及運轉體系、課程體系、基礎設施設計(jì)、表達及話(huà)語體系、技術體系、學校文(wén)化等維度，像十一龍樾中學一樣的系統創新，從(cóng)而給師生提供一個充滿樂趣和(hé)夢想的，不斷發現(xiàn)和(hé)成長的地方。

這(zhè)樣的學校設計(jì)學，也(yě)許才是未來(lái)的主流。