延期開(kāi)學已經一段時(shí)間，師生家長們也(yě)漸漸開(kāi)始适應這(zhè)段特殊時(shí)期。當然，在這(zhè)過程中，師生家長們也(yě)遇到(dào)了(le)一些(xiē)問題，有些(xiē)困惑，北京市特級校長，北京市豐台區(qū)芳古園小(xiǎo)學申瑞芝校長爲我們帶來(lái)一篇芳古園小(xiǎo)學老(lǎo)師寫的“宅家月記”，這(zhè)位老(lǎo)師同時(shí)也(yě)是一個小(xiǎo)學生的媽媽，相信在她(tā)的雙重視(shì)角下(xià)，會(huì)發現(xiàn)更不一樣的教育之光，一起來(lái)看(kàn)看(kàn)吧！
你(nǐ)若安好(hǎo)，便是晴天 ——宅家月記兩三點 依稀記得，1月23日，武漢封城(chéng)。新春佳節，本應阖家團聚的喜慶之時(shí)，在這(zhè)場突如其來(lái)的新冠肺炎疫情面前戛然而止，随之而來(lái)的，是一場舉國上(shàng)下(xià)展開(kāi)的沒有硝煙(yān)的戰“疫”。 作(zuò)爲千千萬萬的普通人之一，和(hé)衆多的華夏兒女一樣，能(néng)爲祖國做的最基本的事(shì)情就是減少疫情擴散，居家自(zì)我隔離。于是，三口之家、祖孫幾代同堂，都蝸居一隅，迎日出送日落，祈盼疫情早日結束，扶老(lǎo)攜幼共賞春暖花(huā)開(kāi)。 我是一名小(xiǎo)學教師，也(yě)是一個小(xiǎo)學生的媽媽，雖說是個閨女，然有俗語說“七歲八歲狗都嫌，九歲還有大(dà)半年。” 古人誠不欺我，面對(duì)這(zhè)個三年級的孩子，有時(shí)候我覺得管理(lǐ)她(tā)比我在學校上(shàng)班辛苦多了(le)，甚至懷念孩子沒上(shàng)學之前，那時(shí)候母慈子孝的時(shí)光是多麽美(měi)好(hǎo)！可是，緬懷過去的美(měi)好(hǎo)，對(duì)現(xiàn)在的境地毫無益處，那麽就需要爸(bà)爸(bà)媽媽在孩子的成長過程中，與她(tā)“鬥智鬥勇”，共同成長。 看(kàn)到(dào)孩子在讀書，我說：“大(dà)聲讀出來(lái)，可以練習朗讀。”她(tā)說：“我在練習默讀。” 晚上(shàng)，時(shí)針已經過了(le)十點，我說：“快(kuài)點睡覺，不然明(míng)天又起不來(lái)。”她(tā)說：“知(zhī)道(dào)了(le)，你(nǐ)好(hǎo)唠叨。”一翻身不理(lǐ)我。 進入中年級的孩子，不像剛剛上(shàng)學時(shí)，比較聽父母的話(huà)，時(shí)不時(shí)地表現(xiàn)出自(zì)我感覺良好(hǎo)，固執己見，不希望别人否定他(tā)。作(zuò)爲父母一方，對(duì)孩子在低(dī)年級時(shí)一定是願意積極配合老(lǎo)師，培養孩子良好(hǎo)的習慣，以期孩子适應學校的學習和(hé)生活節奏。到(dào)了(le)中年級，父母也(yě)表現(xiàn)得心有餘力不足，就像心裏的那跟皮筋一直繃着，繃得時(shí)間長了(le)也(yě)就松懈了(le)。那麽這(zhè)時(shí)候，爸(bà)爸(bà)媽媽不妨放(fàng)下(xià)高(gāo)姿态，根據孩子的這(zhè)個特點，滿足他(tā)的合理(lǐ)需求，獲得他(tā)的好(hǎo)感。比如：平時(shí)不要用(yòng)命令的語氣要求孩子，而是多以商量的語氣和(hé)孩子讨論，引導他(tā)往自(zì)己希望的方向去做。 回到(dào)場景一 當看(kàn)到(dào)孩子在讀書，我問：“看(kàn)得這(zhè)麽認真，讀了(le)多少頁了(le)？”她(tā)說：“我看(kàn)到(dào)110頁了(le)。”我故作(zuò)驚訝，“厲害！讀了(le)這(zhè)麽多！能(néng)不能(néng)選一段你(nǐ)認爲最好(hǎo)的讀給我聽，因爲媽媽也(yě)想和(hé)你(nǐ)一起讀。”女兒拿起書翻了(le)翻，找到(dào)一頁讀了(le)起來(lái)。我停下(xià)手中的忙碌，用(yòng)心聽，她(tā)哪裏讀錯了(le)，我就說“這(zhè)裏我沒聽懂”；她(tā)讀得很(hěn)流暢，我就肯定“你(nǐ)讀得很(hěn)好(hǎo)，我仿佛能(néng)看(kàn)到(dào)當時(shí)的畫(huà)面。”還會(huì)和(hé)她(tā)交流兩句自(zì)己的體會(huì)，聽聽她(tā)的看(kàn)法。 午飯，餐桌上(shàng)擺了(le)幾盤菜。還沒等爸(bà)爸(bà)媽媽動筷子，她(tā)就把自(zì)己愛吃的菜端到(dào)面前，用(yòng)筷子夾來(lái)夾去，挑揀出大(dà)部分，放(fàng)進自(zì)己的碗裏。 大(dà)多數父母隻有一個孩子，即使現(xiàn)在二胎政策放(fàng)開(kāi)，剛剛出生的小(xiǎo)寶貝也(yě)不足以影響到(dào)第一個孩子在家中的地位，所以很(hěn)多孩子我行我素慣了(le)，在家中還是“唯我獨尊”。簡單如餐桌上(shàng)的舉動，就能(néng)看(kàn)出從(cóng)爺爺奶奶到(dào)爸(bà)爸(bà)媽媽，對(duì)于“獨”苗，真的是傾盡所有地愛他(tā)。可是，我想問問居家的爸(bà)爸(bà)媽媽們，疫情期間，是不是很(hěn)多人舍棄小(xiǎo)我，奔赴大(dà)愛，被稱爲“最美(měi)逆行者”？就算(suàn)居家工(gōng)作(zuò)的職場人，面臨激烈的社會(huì)競争，是不是就可以安于現(xiàn)狀了(le)呢(ne)？答(dá)案是不言而喻的。所以，對(duì)待孩子品行方面的教育，居家這(zhè)段時(shí)間正當時(shí)。 回到(dào)場景二 當孩子坐(zuò)到(dào)餐桌前的時(shí)候，我會(huì)提醒：“這(zhè)桌菜都是爸(bà)爸(bà)做的，他(tā)還在廚房收拾，我們等爸(bà)爸(bà)一起吃吧。”如果發現(xiàn)哪個菜不常做，比較新鮮，爸(bà)爸(bà)媽媽應該先給爺爺奶奶布菜，說：“爸(bà)、媽，您先嘗嘗這(zhè)個合口嗎？”爸(bà)爸(bà)和(hé)媽媽之間也(yě)可以互相照顧一下(xià)，把對(duì)方愛吃的菜夾過去，那麽孩子見得多了(le)，自(zì)然不好(hǎo)意思自(zì)顧自(zì)地給自(zì)己夾很(hěn)多菜。當孩子模仿家長給長輩夾菜時(shí)，一定要欣然接受，這(zhè)樣是肯定他(tā)的行爲，默默地表揚。 居家學習時(shí)間，按學校的課程表應該已經到(dào)第4節課了(le)，她(tā)卻依舊在第2節的數學知(zhī)識裏“遨遊”。不是她(tā)不想奔向閱讀的書山，而是她(tā)在數學的海洋裏遊不上(shàng)岸。 前段時(shí)間，網上(shàng)流傳着段子：“一場疫情，全民成了(le)廚子，醫(yī)護人員成了(le)戰士，機關幹部成了(le)門(mén)衛，老(lǎo)師都成了(le)主播，家長都成了(le)班主任，隻有神獸們，依然是神獸！”延期開(kāi)學期間，對(duì)于孩子應該如何學？學到(dào)什(shén)麽知(zhī)識？爸(bà)爸(bà)媽媽仁者見仁，智者見智。有的認爲就算(suàn)居家也(yě)不能(néng)耽誤功課，于是早在寒假時(shí)就讓孩子開(kāi)始學習下(xià)學期的知(zhī)識，屬于超前學習型的；有的認爲學校有安排，跟着走不會(huì)錯，于是每天盡力完成學校提供的課程表相關學習内容，以複習爲主；有的兼顧課内外(wài)，既要求孩子完成學校的學習任務，又從(cóng)各方面下(xià)手培養孩子的興趣愛好(hǎo)…… 其實，每一個孩子都是獨立的個體，不管是心理(lǐ)、生理(lǐ)、智力方面都是有差異的，加上(shàng)生活水(shuǐ)平和(hé)教育條件的不同，導緻孩子的發展也(yě)是各不相同的。所以，爸(bà)爸(bà)媽媽應該承認孩子的差異性，根據實際情況讓孩子發現(xiàn)最好(hǎo)的自(zì)己。台灣黑幼龍先生的家教心得是“養孩子就像種花(huā)，要耐心等待花(huā)開(kāi)。”他(tā)曾暢談“慢養”：慢養并不是時(shí)間上(shàng)的慢，而是說教育孩子不要太擔憂、太着急。不以當下(xià)的表現(xiàn)評斷孩子，尊重每個孩子的差異。 回到(dào)場景三 孩子到(dào)了(le)中年級，學習知(zhī)識确實花(huā)費更多的精力。但(dàn)是爸(bà)爸(bà)媽媽要相信孩子，隻要努力，落後一段時(shí)間是可以再追趕上(shàng)去的。學習時(shí)，可以建議(yì)孩子從(cóng)易到(dào)難，自(zì)主安排學校提供的課程内容，不要求面面俱到(dào)，每天和(hé)自(zì)己比，哪怕比昨天有一點進步也(yě)是值得肯定的。爸(bà)爸(bà)媽媽應關注孩子的學習興趣點在哪裏，教給他(tā)運用(yòng)學習參考書，查閱資料等學習方法，逐步走向自(zì)主學習之路。 宅在家中的日子過得似乎很(hěn)慢，每天早上(shàng)，爸(bà)爸(bà)媽媽一睜眼就在尋思今天的三餐怎樣可以多些(xiē)花(huā)樣，孩子揉着睡眼，打算(suàn)開(kāi)始新的一天居家學習與生活。宅家的日子過得似乎也(yě)很(hěn)快(kuài)，爸(bà)爸(bà)媽媽和(hé)傳說中的“神獸”相處一月有餘，整天低(dī)頭不見擡頭見，偶爾也(yě)會(huì)上(shàng)演“河(hé)東獅吼”、“雞飛(fēi)狗跳”，更多的是，在父母行爲潛移默化地影響下(xià)，孩子眼中的春天是否姹紫嫣紅(hóng)呢(ne)？ 芳古園小(xiǎo)學 李秀娟（供稿）
