2019 大(dà)盤點
教育部學校規劃建設發展中心
回望來(lái)時(shí)路，我們步履铿锵。
教育向未來(lái)，我們信心滿滿。
今年是實施“未來(lái)學校研究與實驗計(jì)劃”的第三個年頭，從(cóng)70年共和(hé)國教育事(shì)業發展曆程來(lái)看(kàn)，三年時(shí)間如同曆史瞬間，正是這(zhè)一個個曆史瞬間，彙聚成曆史長河(hé)，奔湧向未來(lái)教育的星辰大(dà)海。
人民對(duì)美(měi)好(hǎo)生活的向往
就是我們的奮鬥目标
習近平總書記在全國教育大(dà)會(huì)上(shàng)強調，教育是民族振興、社會(huì)進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工(gōng)程，對(duì)提高(gāo)人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現(xiàn)中華民族偉大(dà)複興具有決定性意義。
黨的十九大(dà)作(zuò)報(bào)告提出，優先發展教育事(shì)業。建設教育強國是中華民族偉大(dà)複興的基礎工(gōng)程，必須把教育事(shì)業放(fàng)在優先位置，加快(kuài)教育現(xiàn)代化，辦好(hǎo)人民滿意的教育。
陳寶生部長在2018年全國教育工(gōng)作(zuò)會(huì)議(yì)上(shàng)的講話(huà)指出，要清醒看(kàn)到(dào)，我國教育整體大(dà)踏步前進，但(dàn)局部差距依然存在；人民群衆總體受教育機會(huì)大(dà)幅提升，但(dàn)個性化、多樣化需求仍未有效滿足；人民群衆渴望接受優質教育，但(dàn)如何遏制片面追求升學沖動、促進學生全面發展的問題，仍然沒有很(hěn)好(hǎo)解決。
諸多難題擺在面前，如何解決？唯有教育改革創新，從(cóng)基礎教育抓起，提高(gāo)教育質量，促進教育公平，優化教育結構，持續推進教育現(xiàn)代化。
未來(lái)教育進入形态變革的前夜
當前，傳統工(gōng)業社會(huì)加速向數字化、智能(néng)化時(shí)代邁進，而教育正經曆着從(cóng)推廣普及到(dào)質量提升的長周期轉變進程。教育要面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化，面向世界。經濟社會(huì)轉型、科技革命、新的全球化和(hé)教育發展的新階段，正在積累學校形态變革的勢能(néng)。
基礎教育面臨着三大(dà)挑戰：
1
第一個挑戰是中國特色社會(huì)主義進入到(dào)新時(shí)代，對(duì)創新人才的培養需求、教育體系的現(xiàn)代化、社會(huì)生态系統的支撐提出了(le)新的更高(gāo)的要求。
2
第二個挑戰是不斷加速的科技革命和(hé)工(gōng)業革命，特别是人工(gōng)智能(néng)、移動互聯網、大(dà)數據、虛拟現(xiàn)實技術、5G以及區(qū)塊鏈技術的革新與應用(yòng)，對(duì)教育改革提出了(le)新的任務。
3
第三個挑戰是社會(huì)主要矛盾的轉化使得人民日益增長的對(duì)于美(měi)好(hǎo)生活的需要，更多地體現(xiàn)在對(duì)精神文(wén)化的追求上(shàng)、對(duì)教育的要求上(shàng)，社會(huì)需求與教育發展之間的關系将變得更加密切。
在這(zhè)樣的大(dà)背景大(dà)挑戰下(xià)，學校教育已經站(zhàn)在了(le)形态變革的前夜。
2017年10月10日，教育部學校規劃建設發展中心正式發布“未來(lái)學校研究與實驗計(jì)劃”，旨在根據《中國教育現(xiàn)代化2035》确定的核心任務，聚焦基礎教育和(hé)0-18歲兒童的發展，在新的時(shí)代條件下(xià)，應用(yòng)新理(lǐ)念、新思路、新技術，面向未來(lái)推動學校形态變革和(hé)全方位改革創新，更好(hǎo)貫徹黨和(hé)國家的教育方針，更好(hǎo)推動素質教育，更好(hǎo)培養創新人才。
教育部學校規劃建設發展中心主任陳鋒接受《瞭望》雜(zá)志采訪時(shí)表示：“進入新時(shí)代，在教育處于新周期、科技孕育新變革的背景下(xià)，面向2035探索未來(lái)學校已經迫在眉睫，因爲人們寄望未來(lái)學校的探索能(néng)從(cóng)根本上(shàng)重塑教育體系，讓人類更好(hǎo)适應21世紀社會(huì)的發展。”
未來(lái)學校核心特征必然是未來(lái)學習，未來(lái)學習最重要是回歸最基本的學習規律。現(xiàn)代技術的發展逐步使學習方式有了(le)更多實現(xiàn)可能(néng)，這(zhè)是未來(lái)教育、未來(lái)學校和(hé)未來(lái)學習的魅力所在。
推動學習方式變革有三個标準：
第一，是否有利于強化學習者的自(zì)主性；
第二，是否有利于強化學習方式的互動性；
第三，是否有利于強化學習過程的創新性。
教育部學校規劃建設發展中心組建未來(lái)學校工(gōng)作(zuò)領導小(xiǎo)組及其辦公室，其職責是推動未來(lái)學校研究與實驗計(jì)劃的實施。
通過本計(jì)劃的實施，在理(lǐ)論上(shàng)，推動對(duì)教育、學習和(hé)創新的本質性問題的研究；在政策上(shàng)，推動形成對(duì)于未來(lái)學校的社會(huì)共識，向中央和(hé)地方政府提出重大(dà)的政策建議(yì)；在實踐上(shàng)，推動一批多種樣式的具有未來(lái)創新性的中小(xiǎo)學、幼兒園的建立。從(cóng)這(zhè)三個層面持續發力，一年來(lái)，取得階段性進展，交出一份優異答(dá)卷。
研究章
課題研究取得豐碩成果
“全面落實立德樹人根本任務，廣泛開(kāi)展理(lǐ)想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增長知(zhī)識見識，培養奮鬥精神，不斷提高(gāo)學生思想水(shuǐ)平、政治覺悟、道(dào)德品質、文(wén)化素養。”
——《中國教育現(xiàn)代化2035》
未來(lái)學校創新發展課題
2017年以來(lái)，圍繞深入推進未來(lái)學校研究與實驗計(jì)劃，探索建立未來(lái)學校的基礎框架，啓動“未來(lái)學校創新發展課題研究”工(gōng)作(zuò)，累計(jì)立項147項研究課題，回收416個《未來(lái)學校指南》條目，課題單位覆蓋全國27個省份。經過2年的課題研究，集成了(le)數百所高(gāo)校、研究機構中小(xiǎo)學、幼兒園及企業資源，彙集了(le)一支600餘人的專家團隊，建立了(le)覆蓋規劃設計(jì)、課程教學、後勤（保育）等專業分組的“未來(lái)學校研究與實驗計(jì)劃”專家委員會(huì)。同時(shí)，啓動了(le)青少年實踐與勞動教育、學前教育智能(néng)課程等課題研究工(gōng)作(zuò)。
未來(lái)學校知(zhī)識成果産出
在“未來(lái)學校研究與實驗計(jì)劃”核心理(lǐ)念的指導下(xià)，充分梳理(lǐ)挖掘優秀課題研究成果，系統總結國内外(wài)前沿探索創新經驗，形成系列化的研究成果，整理(lǐ)形成《未來(lái)學校實驗研究優秀成果選集》8部、《教育規劃與戰略研究報(bào)告：未來(lái)學校專刊》8篇、《未來(lái)學校内參》5篇，啓動《未來(lái)學校（中小(xiǎo)學、幼兒園）指南2020（1.0版）》編撰工(gōng)作(zuò)，并與《人民教育》雜(zá)志合作(zuò)建立“未來(lái)學校”專欄。
探索案例和(hé)創新成果征集
教育部學校規劃建設發展中心發布《未來(lái)學校探索案例和(hé)創新成果征集啓事(shì)（2019年）》，本次征集活動彙聚了(le)一批具有創新性、引領性、典型性和(hé)推廣價值的未來(lái)學校探索案例與企業（機構）創新成果。
未來(lái)學校研究合作(zuò)
積極構建國際化研究合作(zuò)網絡，廣泛彙聚教育創新力量。與北京大(dà)學、北京師範大(dà)學、北京交通大(dà)學、華東師範大(dà)學、華中師範大(dà)學、首都師範大(dà)學等高(gāo)校以及中國兒童中心、中國建築标準設計(jì)研究院、中國疾病預防控制中心婦幼保健中心等科研機構建立研究合作(zuò)關系；與重慶第二師範學院、甯波幼兒師範高(gāo)等專科學校（甯波教育學院）聯合共建兒童研究院；推動與美(měi)國、芬蘭、澳大(dà)利亞等國知(zhī)名高(gāo)校和(hé)中芬聯合學習創新研究院等政府間國際組織或機構建立研究合作(zuò)關系。
實驗章
多項目實質落地
“創新人才培養方式，推行啓發式、探究式、參與式、合作(zuò)式等教學方式以及走班制、選課制等教學組織模式，培養學生創新精神與實踐能(néng)力。重視(shì)家庭教育和(hé)社會(huì)教育。”
——《中國教育現(xiàn)代化2035》
未來(lái)學校實驗區(qū)
教育部學校規劃建設發展中心先後與陝西省西鹹新區(qū)、重慶市九龍坡區(qū)、佛山市南海區(qū)、甯波市海曙區(qū)、廣東省中山市、浙江省金(jīn)華市、廣西壯族自(zì)治區(qū)百色市等地方簽署《共建未來(lái)學校實驗區(qū)戰略合作(zuò)框架協議(yì)》，以創新驅動引領教育現(xiàn)代化向縱深挺進，打造新時(shí)代深化教育綜合改革先行地、教育高(gāo)質量發展示範區(qū)、教育均衡協調發展現(xiàn)代新生态。
未來(lái)學校實驗校
教育部學校規劃建設發展中心針對(duì)學校新建、改擴建、信息化建設等現(xiàn)實需求，運用(yòng)未來(lái)學校研究與實驗計(jì)劃最新研究和(hé)實驗成果，與以佛山市南海區(qū)石門(mén)實驗學校爲代表的一批學校開(kāi)展未來(lái)學校實驗校創建合作(zuò)。通過在這(zhè)些(xiē)實驗學校開(kāi)展未來(lái)學校創新人才培養試點，切實提高(gāo)學校辦學育人水(shuǐ)平，并對(duì)區(qū)域内其他(tā)學校形成輻射帶動作(zuò)用(yòng)。
未來(lái)學校實驗項目
根據未來(lái)學校實驗區(qū)建設需求和(hé)基礎教育改革創新需要，中心以“未來(lái)學校研究與實驗計(jì)劃”核心理(lǐ)念爲牽引，系統整合相關行業優質資源，并進行集成優化，形成了(le)基于評測和(hé)數據的智慧教育系統、閱讀及空(kōng)間解決方案、創新性課程、食品安全與環境等類别共20餘個未來(lái)學校實驗項目。
平台章
資源聚合有力量
“建設智能(néng)化校園，統籌建設一體化智能(néng)化教學、管理(lǐ)與服務平台。利用(yòng)現(xiàn)代技術加快(kuài)推動人才培養模式改革，實現(xiàn)規模化教育與個性化培養的有機結合。”
——《中國教育現(xiàn)代化2035》
“未來(lái)校長之家”APP
2019年6月，“未來(lái)校長之家”APP正式上(shàng)線。該APP緻力于打造支撐未來(lái)校長培育并服務校長終身學習的平台型工(gōng)具。APP二期将結合互聯網用(yòng)戶閱讀習慣優化和(hé)豐富APP學習内容；上(shàng)線“工(gōng)具庫”欄目，集中呈現(xiàn)相關學校典型管理(lǐ)制度、工(gōng)作(zuò)規程、方案、規範、指南等内容，使校長既是受益者，又當建設者。
創新·創未來(lái)—— 第四屆學校（基礎教育）創新發展研讨會(huì)
2019年，成爲改變的力量——第四屆學校（基礎教育）創新發展研讨會(huì)在北京、廣州兩地舉辦，描繪未來(lái)學校的基本形态，集中呈現(xiàn)一批教育創新成果，發布啓動若幹重大(dà)試點項目。2016年起，中心連續3年舉辦學校（基礎教育）創新發展研讨會(huì)，累計(jì)約有來(lái)自(zì)全國的6000餘位教育家、名校長、骨幹教師、企業代表等出席活動。
開(kāi)拓章
行動力将藍圖變成現(xiàn)實
“增強綜合素質，樹立健康第一的教育理(lǐ)念，全面強化學校體育工(gōng)作(zuò)，全面加強和(hé)改進學校美(měi)育，弘揚勞動精神，強化實踐動手能(néng)力、合作(zuò)能(néng)力、創新能(néng)力的培養。”
——《中國教育現(xiàn)代化2035》
“百校百劇(jù)”升級，“千校萬劇(jù)”上(shàng)演
2019年9月，借鑒“百校百劇(jù)”安全教育創新模式和(hé)“百校百劇(jù)”電影、繪本等成果的寶貴經驗，教育部學校規劃建設發展中心倡議(yì)發起中小(xiǎo)學生安全教育“千校萬劇(jù)”活動，在更大(dà)範圍内開(kāi)展實踐探索，進一步推動中小(xiǎo)學生及其家長提高(gāo)安全意識，培育中小(xiǎo)學校園安全文(wén)化氛圍，并積極探索基礎教育階段人才培養模式改革。
5億元公益項目，助力未來(lái)幼兒園
2019年9月，“立幼學·育未來(lái)”未來(lái)學校實驗公益捐建項目啓動。在未來(lái)兩年，教育部學校規劃建設發展中心将和(hé)深圳市中幼國際教育科技有限公司一起，向全國符合條件的幼兒園免費捐建價值5億元的現(xiàn)代化教學設備，包括1000套“多維智能(néng)學習空(kōng)間”、5萬套“中幼在線”及配套課程；同時(shí)設立高(gāo)等學校學前教育相關課題專項研究基金(jīn)1000萬元。
測評與論證，爲教育創新要素賦能(néng)
2019年7月，教育部學校規劃建設發展中心委托未來(lái)學校研究院，正式啓動實施“未來(lái)學校研究與實驗計(jì)劃”重大(dà)創新成果測評和(hé)論證項目。同月，首個重大(dà)創新成果——中幼多維智能(néng)學習空(kōng)間在銀川第一幼兒。
正如“未來(lái)學校研究與實驗計(jì)劃”所言，未來(lái)學校，需要想象力和(hé)行動力。我們正一步一步将藍圖變成現(xiàn)實。