2019年8月1日，人工(gōng)智能(néng)與教育大(dà)數據峰會(huì)在北京召開(kāi)。北京師範大(dà)學校長董奇出席了(le)峰會(huì)并在論壇中作(zuò)了(le)“面向未來(lái)的智能(néng)化教育評價”主題報(bào)告。

我們對(duì)此還可以做出哪些(xiē)努力？董奇校長的報(bào)告給了(le)我們答(dá)案。

人工(gōng)智能(néng)和(hé)教育結合一個十分重要的領域，人工(gōng)智能(néng)大(dà)數據、VR、AR等技術正在并将進一步地深刻影響着教育評價的形态，促進它的轉型，而教育評價的轉型将創造更好(hǎo)的健康的未來(lái)教育生态。

請(qǐng)大(dà)家要關注峰會(huì)主題的後面四個字——創新發展，我認爲首先是指通過跨界融合，人工(gōng)智能(néng)和(hé)教育的結合推動教育的發展。隻有人工(gōng)智能(néng)技術推動了(le)教育實踐中重大(dà)現(xiàn)實問題的解決，它才能(néng)夠更反推、倒逼，人工(gōng)智能(néng)大(dà)數據等技術的進一步的研究和(hé)研發。

教育評價的問題以及改進變革教育評價，是爲了(le)提高(gāo)國家的教育質量，推進教育公平，促進兒童青少年的身心健康發展，隻有找準了(le)教育領域的真需求，剛性需求，技術才能(néng)發揮更大(dà)的作(zuò)用(yòng)。

我們正處在一個科技飛(fēi)躍、經濟全球化的時(shí)代，在這(zhè)樣一個時(shí)代，我們将面臨很(hěn)多的變化，時(shí)代要求我們具有信息素養、數據素養，向我們提出了(le)更高(gāo)的要求：我們有更多的時(shí)間和(hé)精力去進行創造性的工(gōng)作(zuò)，去發展我們高(gāo)階的問題解決能(néng)力，同時(shí)也(yě)需要有更強的社會(huì)責任感、法制意識和(hé)全球意識。

世界各國高(gāo)度重視(shì)未來(lái)人才的核心素養，而爲了(le)更好(hǎo)地适應未來(lái)社會(huì)的發展并進行創新，教育就要進行變革，其目的就是爲了(le)幫助我們的孩子提升核心素養。

在當下(xià)的教育條件下(xià)，中小(xiǎo)學生的發展仍然存在很(hěn)多問題，涉及到(dào)學生的身體健康、心理(lǐ)健康、社會(huì)責任感、實踐動手能(néng)力、創新能(néng)力、社會(huì)溝通交往的能(néng)力等。這(zhè)些(xiē)問題的長期存在與如今教育實踐中存在的另一些(xiē)突出問題如重分數輕能(néng)力、重共性輕個性、重知(zhī)識輕素養、重結果輕過程、重學習輕健康等密切相關。

教育評價是造成這(zhè)些(xiē)問題的一個十分關鍵的因素。到(dào)今天爲止，我們國家的教育質量的評價制度并沒有十分完善，仍然存在比較突出的應試教育傾向，素質教育推進十分困難。教育評價的導向作(zuò)用(yòng)既可以是積極的，也(yě)可以是消極的，考試雖然有人才選拔的主要功能(néng)，但(dàn)它不是用(yòng)來(lái)評價全面教育質量的手段和(hé)方法。因此，教育評價制度體系的建立、教育評價方法的改革也(yě)到(dào)了(le)必須抓的地步。

習總書記明(míng)确提出，要培養德智體美(měi)勞全面發展的社會(huì)主義接班人和(hé)建設者。當今的教育評價制度并不利于該目标的實現(xiàn)，因此在深化教育體制改革中，要扭轉不科學的教育評價導向，就要堅決從(cóng)根本上(shàng)解決教育評價的指揮棒問題，建立促進學生德智體美(měi)勞全面發展的新的教育評價制度。

在前不久以中共中央國務院署名發布的全面提升義務教育質量的意見中，也(yě)明(míng)确提到(dào)要建立新的教育質量評價體系，但(dàn)是要實現(xiàn)更健康的教育生态環境，除了(le)國家的政策，更需要科學方法的支撐，這(zhè)正是我們研究者和(hé)相關企業所需要努力的。

雲計(jì)算(suàn)技術、5G技術物聯網的到(dào)來(lái)以及智能(néng)終端，都爲我們開(kāi)展智能(néng)的教育評價提供了(le)支撐的條件。

AR、VR技術、智能(néng)識别技術、語音(yīn)識别技術以及穿戴設備等技術，使得我們能(néng)夠創設更加真實的情境，來(lái)評價孩子。

一系列計(jì)算(suàn)的建模技術、分析技術的發展，使得我們能(néng)夠将評價的結果更加準确、高(gāo)效、及時(shí)地反饋給個體。這(zhè)些(xiē)技術的整合、結合将推動教育評價進入新的發展階段。

回歸教育本質上(shàng)來(lái)看(kàn)，過去由于技術的限制，教育評價隻能(néng)注重知(zhī)識和(hé)基本能(néng)力的評價，很(hěn)難對(duì)德智體美(měi)勞進行全面評價。現(xiàn)在的新的智能(néng)化評價使得可實現(xiàn)的目标拓展了(le)，具有更強的促進人的全面發展目标的實現(xiàn)的可能(néng)性。

過去的評價方法比較簡單，隻能(néng)基于這(zhè)種簡單有限的方法用(yòng)于選拔和(hé)甄别。現(xiàn)在更多的可以發揮評價更重要的功能(néng)，即用(yòng)于改進、促進學生各個方面的發展，進行精準的改進指導，提供改進的方法和(hé)内容。

過去的評價由于手段方法，計(jì)算(suàn)，儲存等技術的有限性，隻能(néng)用(yòng)抽樣的方法，選取有代表性的樣本進行。現(xiàn)在使用(yòng)新的技術，既可以面對(duì)所有的學生，還能(néng)給每一個學生進行個性化的評價、指導。

過去收集的數據隻能(néng)用(yòng)比較簡單的文(wén)本信息或者一些(xiē)圖片信息，視(shì)頻信息都是很(hěn)有限。現(xiàn)在可以用(yòng)大(dà)量的更豐富的多模态信息。而且能(néng)對(duì)這(zhè)些(xiē)信息進行自(zì)動化的智能(néng)化的分析，加工(gōng)評判。

過去我們的評價是在一些(xiē)非真實的典型的場所，專門(mén)的考場，特定的時(shí)間，特定的要求。我們不能(néng)在真實的生活學習工(gōng)作(zuò)過程中，在真實的情景中對(duì)人進行評價。現(xiàn)在智能(néng)化的評價使我們對(duì)這(zhè)樣一種工(gōng)作(zuò)成爲可能(néng)。

過去的評價就是考試，現(xiàn)在的評價考試可以潛入你(nǐ)的日常的行爲，帶有伴随性、隐形性的特點，增加了(le)評價結果的真實性。

過去的評價分析成本很(hěn)高(gāo)，說通常需要延遲反饋指導，現(xiàn)在可以做到(dào)及時(shí)的反饋指導。

舉例來(lái)說：

學生在學習過程中在身心健康發展中，情緒是很(hěn)重要的一個維度。結合學生的學習過程，我們既可以了(le)解學生平時(shí)學習的真實情況狀态，将其情緒狀态和(hé)成績關聯，也(yě)可以了(le)解一位老(lǎo)師的教學效果，這(zhè)些(xiē)都可以利用(yòng)文(wén)本分析技術，語音(yīn)的分析技術，圖像識别技術以及學譜儀等新方法進行評價。

無論在網下(xià)，還是網上(shàng)虛拟世界，人與人之間都會(huì)發生很(hěn)多的社會(huì)交往，社會(huì)交往技能(néng)也(yě)極其重要。我們通過兩個及以上(shàng)同學間的群體的合作(zuò)過程中形成的過程性的數據，從(cóng)中抽取關鍵有用(yòng)信息，能(néng)對(duì)學生社會(huì)交往的水(shuǐ)平進行評價。

新的人工(gōng)智能(néng)和(hé)相關技術，使得我們對(duì)語言的評價有了(le)進一步的擴展能(néng)力。過去我們對(duì)人的評價更多的集中在閱讀、理(lǐ)解，對(duì)口語、聽力就較弱。如今語音(yīn)技術的發展以及人工(gōng)智能(néng)技術的發展，爲我們學習語言提供了(le)無限的可能(néng)性。

我們可以在學生實際的人機互動過程中，了(le)解他(tā)的信息素養狀況，更接近孩子真實的生活工(gōng)作(zuò)中使用(yòng)、利用(yòng)信息技術促進提升自(zì)己的工(gōng)作(zuò)效率和(hé)質量的狀況，在當今科技飛(fēi)速發展的時(shí)代，高(gāo)度重視(shì)的是這(zhè)種課程對(duì)學生所進行的過程性的評價。

利用(yòng)現(xiàn)在新的信息技術和(hé)方法，包括穿戴設備，使得我們能(néng)夠對(duì)學生的體質的測量在日常生活過程中、學習鍛煉過程中以及結構性的評價中大(dà)大(dà)提高(gāo)精度和(hé)準确性。

拿傳統文(wén)化中的書法舉例，我們可以用(yòng)一些(xiē)新的方法，例如OCR的智能(néng)書寫的測評技術，來(lái)對(duì)學生的書法水(shuǐ)平進行更爲客觀的、大(dà)樣本的、省時(shí)省力的、低(dī)成本的測量。藝術素養不能(néng)隻是填問卷，要學會(huì)欣賞，更要學會(huì)表達。藝術的表達。作(zuò)爲學生藝術素養的重要一部分，對(duì)學生身心的健康發展極其重要。

我們應該一起努力把智能(néng)化教育評價作(zuò)爲國家相關戰略的重要部分。智能(néng)化的教育評價需要國家在這(zhè)方面從(cóng)科學研究、人才培養、學科建設給予更多的投入和(hé)關注。

高(gāo)校應加強這(zhè)方面的工(gōng)作(zuò)和(hé)科學研究，跨界融合，首先需要高(gāo)校之間的結合做。同樣高(gāo)校和(hé)科研院所之間也(yě)有很(hěn)多各自(zì)的優勢，加強合作(zuò)一起推動智能(néng)評價的理(lǐ)論的研究以及方法技術的研發，實際上(shàng)是非常重要的。

企業是教育+人工(gōng)智能(néng)或者人工(gōng)智能(néng)+教育創新的生力軍、主力軍。高(gāo)校隻有和(hé)企業深度合作(zuò)，推動高(gāo)校的研究成果、企業的研究成果更及時(shí)地運用(yòng)于實踐，同時(shí)在運用(yòng)中發現(xiàn)需要研究的新問題，這(zhè)樣才能(néng)真正創造一個更好(hǎo)的生态來(lái)促進高(gāo)校科研和(hé)企業的研發，促進高(gāo)校和(hé)企業一起服務于國家教育的現(xiàn)代化。

我想我們現(xiàn)在正在做的一個努力就是得到(dào)政府的支持，整合各方的力量，建立一個國家層面的智能(néng)教育的評價平台。評價平台的最大(dà)特點就是高(gāo)度開(kāi)放(fàng)，共享提供服務。因爲這(zhè)方面成本要求比較高(gāo)。人力投入也(yě)比較大(dà)，也(yě)有一定的技術門(mén)檻，尤其需要衆多技術的整合。如果國家層面我們一起能(néng)建立一個智能(néng)教育的平台，将造福我們國家3000多個區(qū)縣。

教育+人工(gōng)智能(néng)需要跨界融合，需要大(dà)學和(hé)大(dà)學之間、大(dà)學和(hé)政府之間、大(dà)學和(hé)研究機構之間、大(dà)學和(hé)企業之間、企業和(hé)企業之間的高(gāo)度的跨界融合，一起來(lái)推動加強對(duì)智能(néng)教育評價的研究，最終的目的一定是要解決教育中的真問題、難問題、熱點問題，造福老(lǎo)師造福學生，也(yě)爲我們國家人力資源強國的建設、創新國家的建設做出我們應有的貢獻。