未來(lái)幼兒園建設應該從(cóng)幼兒的年齡特點、認知(zhī)和(hé)成長規律出發，爲幼兒創造适宜的成長環境，設置符合幼兒身心健康和(hé)成長特點的教育内容，尊重幼兒的人格、個性差異和(hé)成長規律，最大(dà)化地激發幼兒潛能(néng)，更好(hǎo)地促進幼兒認知(zhī)和(hé)個性化發展。

        開(kāi)放(fàng)式教育是以幼兒爲中心，鼓勵幼兒主動獲取知(zhī)識，引導幼兒積極主動觀察、思考和(hé)創造，尊重幼兒的想法。采用(yòng)多樣化靈活教學方式，促進幼兒的體力、智力、技能(néng)、情操、社交能(néng)力等多方位全面發展，同時(shí)特别關注對(duì)幼兒社會(huì)交往能(néng)力與創造力培養。

“開(kāi)放(fàng)”有兩層含義：

一是開(kāi)放(fàng)性的物理(lǐ)環境，即活動空(kōng)間、時(shí)間以及玩(wán)具對(duì)幼兒來(lái)說是共享和(hé)開(kāi)放(fàng)的，幼兒可以自(zì)主選擇活動内容。活動空(kōng)間靈活多變，可按照幼兒具體需求進行布置，并根據幼兒興趣變化進行改變。

二是開(kāi)放(fàng)性的心理(lǐ)環境，即遊戲過程中的交往是開(kāi)放(fàng)的，體現(xiàn)在幼兒與幼兒之間、幼兒與幼教之間平等、互動的關系。

在開(kāi)放(fàng)式幼教理(lǐ)念指導下(xià)的幼兒園設計(jì)，更有利于幼兒智力與體能(néng)的提高(gāo)，更能(néng)激發幼兒的想象力與創造力，更符合素質教育培養的要求。

        自(zì)主遊戲是指幼兒在一定的遊戲環境中，根據自(zì)己的興趣需要，以快(kuài)樂和(hé)滿足爲目的，自(zì)由選擇、自(zì)主開(kāi)展、自(zì)發交流的積極主動的活動過程。幼兒自(zì)己決定遊戲時(shí)間。這(zhè)一過程也(yě)是幼兒興趣需要得到(dào)滿足、創造性充分發揮和(hé)人格不斷健全的過程。

        幼兒的思維特點是以具體形象思維爲主，應鼓勵幼兒探究自(zì)然事(shì)物，獲得豐富的感性經驗，激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步探究能(néng)力，在探究中認識周圍事(shì)物。一方面，經常帶幼兒接觸大(dà)自(zì)然，激發其好(hǎo)奇心與探究欲，真誠地接納、多方面支持和(hé)鼓勵幼兒的探索行爲；另一方面，要建設自(zì)然生态的園舍環境。

        景觀文(wén)化設計(jì)應堅持以幼兒身心發展的需求爲中心，在保證安全與健康的前提下(xià)，将人工(gōng)與自(zì)然融爲一體，塑造親近自(zì)然的景觀空(kōng)間，将民族文(wén)化、城(chéng)市文(wén)化融入其中，創造充滿文(wén)化氛圍與地域特色的景觀環境，滿足未來(lái)培養具有民族認同感的開(kāi)放(fàng)包容型人才的需求。

日本大(dà)阪市KM幼兒園：一個流動的環境

        日本大(dà)阪市KM幼兒園設計(jì)師希望創造一個流動的環境，從(cóng)而自(zì)然地引發孩子們運動。從(cóng)這(zhè)個概念出發，建築體量的一部分通過景觀樓梯與遊戲場地融爲一體，從(cóng)屋頂可以到(dào)達遊戲場，使幼兒增加運動量。室外(wài)景觀大(dà)樓梯與二層平台樓梯組成了(le)循環的路徑，吸引幼兒來(lái)回奔跑，鋪滿草皮的景觀大(dà)樓梯構成天然的遊戲場地，園區(qū)内部充滿了(le)綠植，使幼兒們可以親近自(zì)然。冠幅巨大(dà)的喬木(mù)構成垂直覆蓋型領域空(kōng)間，且提供夏日遮陽功能(néng)。

        園舍設計(jì)應以幼兒身心發展的需求爲中心，結合地域特點和(hé)氣候條件，因地制宜，協調組織園舍規劃設計(jì)，建築與自(zì)然和(hé)諧共生，适應開(kāi)放(fàng)式教育模式，塑造生态自(zì)然的場地環境和(hé)綠色健康的建築環境，滿足幼兒不同年齡層次的個性化需求，激發幼兒在自(zì)主遊戲中學習成長。

在日本東京都富士幼兒園，沒有“禁區(qū)”

         日本東京都富士幼兒園是一棟“無終端”、無牆壁、無阻隔的環形建築，孩子們天上(shàng)（房頂）、地下(xià)（操場）、室内、室外(wài)可以随意蹦跳奔跑，并無“禁區(qū)”。這(zhè)種自(zì)由開(kāi)放(fàng)的氛圍，對(duì)于培養孩子們的好(hǎo)奇心、自(zì)信心、主動精神、與人交往能(néng)力有巨大(dà)促進作(zuò)用(yòng)，充分體現(xiàn)了(le)開(kāi)放(fàng)式教育和(hé)自(zì)主遊戲的理(lǐ)念。

所有活動室朝向内操場的一面都使用(yòng)可靈活移動的玻璃門(mén)，平時(shí)全部開(kāi)敞與室外(wài)連通，雨雪等惡劣天氣時(shí)關閉起來(lái)給孩子們一個舒适的室内空(kōng)間。

        未來(lái)幼兒園的建築設計(jì)應符合幼兒的心理(lǐ)和(hé)生理(lǐ)特點，堅持以幼兒爲中心，在保障安全性的前提下(xià)，滿足開(kāi)放(fàng)式教育理(lǐ)念的目标，适應幼兒進行自(zì)主遊戲等個性化培養的需要，合理(lǐ)設置建築布局、立面造型和(hé)室内空(kōng)間，營造開(kāi)放(fàng)式的建築布局，創建更好(hǎo)滿足幼兒自(zì)主發展、培養創新能(néng)力的建築環境。

浙江諸暨海亮(liàng)國際幼兒園：歡樂、安全、充滿童趣

        浙江諸暨海亮(liàng)國際幼兒園是一座大(dà)型寄宿制幼兒園，總建築面積1萬平方米，共25班，設計(jì)可容納500名兒童。設計(jì)師基于對(duì)幼兒心理(lǐ)安全性與趣味性的需求進行充分響應，關注獨特複雜(zá)地域環境的場地因素，以幼兒爲中心，采用(yòng)現(xiàn)代設計(jì)手法，創設了(le)一個歡樂、安全、充滿童趣的幼兒園。建築立面采用(yòng)淡淡的暖色，場地地面采用(yòng)五彩斑斓的色彩和(hé)自(zì)由的圖案。放(fàng)大(dà)的外(wài)廊平台拓展了(le)幼兒活動空(kōng)間，同時(shí)也(yě)能(néng)起到(dào)遮陽防雨作(zuò)用(yòng)。

        幼兒園建築的功能(néng)空(kōng)間主要包括幼兒生活用(yòng)房、服務管理(lǐ)用(yòng)房和(hé)供應用(yòng)房等。各部分功能(néng)應進行合理(lǐ)分區(qū)，同時(shí)保證便捷聯系。功能(néng)空(kōng)間設計(jì)應滿足以幼兒爲中心的需求，活動空(kōng)間可進行開(kāi)放(fàng)式設計(jì)，創造符合幼兒年齡和(hé)心理(lǐ)特點的功能(néng)空(kōng)間。

日本千葉縣櫻花(huā)幼兒園是“一個大(dà)家庭”

        日本千葉縣櫻花(huā)幼兒園設計(jì)概念爲“幼兒園是一個大(dà)家庭”，建築師将這(zhè)座位于南向緩坡上(shàng)、被群山和(hé)森林(lín)包圍的幼兒園設置成一個“大(dà)樓梯”，在這(zhè)個開(kāi)放(fàng)的階梯式大(dà)空(kōng)間中，不同年齡的孩子們能(néng)夠自(zì)由的交流，爲了(le)安全起見，建築師盡可能(néng)減少空(kōng)間中的視(shì)線盲點。活動室和(hé)通道(dào)開(kāi)敞連接，幼兒的公共交流空(kōng)間由單一面狀空(kōng)間變爲線狀空(kōng)間與面狀空(kōng)間的組合，所有活動單元組成複合的流通空(kōng)間，使幼兒能(néng)進行多樣化交流。

        幼兒園設計(jì)應注意内外(wài)空(kōng)間的交彙、融合，在親近自(zì)然的同時(shí)兼顧幼兒的不同活動對(duì)空(kōng)間開(kāi)放(fàng)性、互動性、私密性和(hé)安全性的要求，建立安全、開(kāi)放(fàng)、便捷的外(wài)部連接，營造内外(wài)融合的整體性空(kōng)間。合理(lǐ)建立園舍外(wài)部與内部、園舍内部之間的有序聯系，包括園舍與周邊環境、道(dào)路的連接，建築與場地的連接，幼兒園内部功能(néng)空(kōng)間的連接等。

日本四葉草之家幼兒園二層空(kōng)間或屋頂平台通過滑梯到(dào)達室外(wài)活動場地。

（本文(wén)選自(zì)教育部學校規劃建設發展中心未來(lái)學校實驗研究條目成果，作(zuò)者是天津大(dà)學建築設計(jì)研究院執行總建築師祝捷、助理(lǐ)工(gōng)程師沈晶晶、工(gōng)程師韓迪、工(gōng)程師程嗣閑，原文(wén)有删節）