餘勝泉：

人工(gōng)智能(néng)在教育領域的應用(yòng)可以概括爲五個方面：

首先人工(gōng)智能(néng)會(huì)使得我們的學習環境越來(lái)越智能(néng)化。相比于智慧教室、智慧錄播室、智慧圖書館、智慧書寫系統以及相關的校園安全預警系統，這(zhè)些(xiē)都已經非常實用(yòng)化了(le)。比如現(xiàn)在智能(néng)安全預警，在學校校門(mén)口安裝攝像頭，如果有一些(xiē)不良分子，就能(néng)夠識别出來(lái)；我們課室裏面有光電筆(bǐ)，學生自(zì)然書寫，書寫以後可以把筆(bǐ)的軌迹數字化，然後對(duì)内容進行分析。這(zhè)都是典型的整個校園的環境越來(lái)越智能(néng)化，越來(lái)越智慧化的表現(xiàn)，也(yě)就是提供智能(néng)的感知(zhī)和(hé)智能(néng)的管控以及智能(néng)的響應服務。

第二、我們的學習過程會(huì)越來(lái)越智能(néng)化。學生在學習過程中，人工(gōng)智能(néng)會(huì)提供前所未有的一些(xiē)支持。比如，可以通過數據對(duì)學生的知(zhī)識結構、能(néng)力結構進行表征，便于老(lǎo)師更好(hǎo)地了(le)解孩子的學習情況，在這(zhè)個學習過程中，學生需要什(shén)麽樣的資源，人工(gōng)智能(néng)可以根據學生的需求，給你(nǐ)進行相應的學習資源的推薦。比如可以了(le)解你(nǐ)的學習能(néng)力情況和(hé)對(duì)你(nǐ)的學習負擔提供各種監測，例如監測學生的上(shàng)課狀态，通過對(duì)你(nǐ)的數據及你(nǐ)的表情進行分析，知(zhī)道(dào)你(nǐ)是否處于疲勞狀态，如果你(nǐ)過分疲勞，可能(néng)學習效率會(huì)較低(dī)，這(zhè)個監測是在遵循倫理(lǐ)和(hé)個人隐私的前提下(xià)完成的。再比如可以通過人工(gōng)智能(néng)和(hé)虛拟現(xiàn)實結合，提供增強性的虛拟探究環境，供學習者進行探究；通過一個虛拟環境，可以回到(dào)兩千年前去發掘那個時(shí)代的曆史及曆史演化的過程。人工(gōng)智能(néng)可以在學習環境、學習過程上(shàng)提供非常多的很(hěn)好(hǎo)的支持。

 第三、人工(gōng)智能(néng)可以對(duì)學習過程的評價起到(dào)非常重要的作(zuò)用(yòng)。他(tā)可以分析出你(nǐ)在學習過程中對(duì)知(zhī)識的掌握情況，每個知(zhī)識點學科能(néng)力的情況、你(nǐ)的核心素養的情況以及你(nǐ)的體質健康發展情況和(hé)心理(lǐ)健康發展情況等；可以使我們的教育評價從(cóng)單一的學科知(zhī)識評價到(dào)全面的綜合性的評價；可以使我們的評價從(cóng)以前隻是期末一次考試變成過程性的評價；可以嵌入到(dào)你(nǐ)的學習過程中，對(duì)學習者進行評價，而且評價不僅僅是評價你(nǐ)的知(zhī)識，還可以評價你(nǐ)的問題解決能(néng)力。

這(zhè)種評價可以使得老(lǎo)師的工(gōng)作(zuò)大(dà)幅度減輕。以前我們隻是由人工(gōng)來(lái)做各種各樣的評分、觀察，需要很(hěn)大(dà)的工(gōng)作(zuò)量，現(xiàn)在人工(gōng)智能(néng)可以由計(jì)算(suàn)機進行自(zì)動測評，比如英語口語測試，現(xiàn)在已經産業化和(hé)實用(yòng)化了(le)，很(hěn)多中考、高(gāo)考的英語考試都在使用(yòng)。另外(wài)，英語作(zuò)文(wén)的批改，現(xiàn)在已基本上(shàng)實用(yòng)化。在實驗室裏面，我們的問答(dá)題、論述題、作(zuò)文(wén)題，這(zhè)些(xiē)主觀題的批改，也(yě)已經取得了(le)實質性的進步。今後這(zhè)方面會(huì)取得實質性的突破，我們老(lǎo)師改作(zuò)業、統計(jì)分數，這(zhè)些(xiē)工(gōng)作(zuò)就會(huì)大(dà)幅度降低(dī)時(shí)間成本。因此人工(gōng)智能(néng)會(huì)在教育評價上(shàng)發揮非常重要的作(zuò)用(yòng)。

第四、人工(gōng)智能(néng)對(duì)教師的工(gōng)作(zuò)可以起到(dào)非常重要的作(zuò)用(yòng)，起到(dào)教師助理(lǐ)的作(zuò)用(yòng)。比如，智能(néng)出題、智能(néng)批改、智能(néng)閱卷、智能(néng)輔導、各種評價報(bào)告的自(zì)動生成以及針對(duì)學生因人而異提供個性化反饋。現(xiàn)在我們老(lǎo)師面對(duì)一個班，可能(néng)需要面對(duì)40個-50個學生，很(hěn)難做到(dào)每個學生都給處個性化的反饋，因爲老(lǎo)師的時(shí)間精力有限，他(tā)也(yě)不可能(néng)了(le)解每個孩子的具體情況，但(dàn)是現(xiàn)在基于人工(gōng)智能(néng)的技術，我們完全可以了(le)解到(dào)孩子在學習過程中存在的各種問題，在人工(gōng)智能(néng)的幫助下(xià)，可以根據不同的問題，每個學生提供個性化的反饋，實現(xiàn)對(duì)學生個性化的支持，做到(dào)既具有規模化，又做到(dào)個性化，這(zhè)是我們中國教育現(xiàn)代化2035所追求的目标。中國教育現(xiàn)代化2035提出，我們要推進兼容個性化和(hé)規模化并重的教育。這(zhè)個時(shí)候人工(gōng)智能(néng)可以大(dà)幅度提高(gāo)老(lǎo)師對(duì)學生個性化支持的能(néng)力，降低(dī)教師工(gōng)作(zuò)過程中的負擔。

第五、人工(gōng)智能(néng)還可以在我們的教育決策、教育管理(lǐ)以及教育公共服務方面，起到(dào)非常重要的作(zuò)用(yòng)。

一是人工(gōng)智能(néng)可以使得我們的教育公共服務，從(cóng)面向群體到(dào)面向個體。比如政府要提供教育公共服務，以前隻能(néng)面對(duì)群體來(lái)提供，現(xiàn)在有了(le)人工(gōng)智能(néng)以後，可以了(le)解學生個性化的需求，通過網絡提供個性化的教育公共服務，例如北京市有一個中學教師開(kāi)放(fàng)性輔導計(jì)劃，這(zhè)個計(jì)劃就是我們中心在支持和(hé)運行。它的核心工(gōng)作(zuò)就是動員了(le)10788個骨幹教師常态性的在網上(shàng)給學生提供一對(duì)一的答(dá)疑服務、直播課的服務、問題解答(dá)服務及微課共享的服務。在這(zhè)個過程中，每個學生在學校裏面都有個性化的需要，這(zhè)種個性化的需要以前是政府不解決的，而現(xiàn)在有了(le)大(dà)數據，有了(le)人工(gōng)智能(néng)，有了(le)互聯網以後，使得政府可以購買教師的在線服務，給學生提供個性化内容的服務，使得我們教育公共服務更個性化。

二是我們有了(le)學習過程中和(hé)辦學過程中的各種數據，可以使得我們的決策不再隻是基于我們的個體經驗，而是有個體的經驗加科學的數據結合。人機結合的決策，可以使得我們的管理(lǐ)和(hé)我們現(xiàn)代教育的治理(lǐ)更加科學、更加精準，也(yě)更加符合我們現(xiàn)在民衆利益主體，參與越來(lái)越高(gāo)的訴求，可以大(dà)幅度提升政府的現(xiàn)代教育治理(lǐ)的功能(néng)。

三是可以促進教育對(duì)各種環境的集成管控，實現(xiàn)把一些(xiē)隐患問題進行預測和(hé)管控。比如，剛才舉的例子，校園外(wài)的一些(xiē)不法分子，完全可以通過數據甄别出來(lái)，可以在事(shì)情沒有發生之前就進行預測。再比如說校園的各種公共設施，如果出現(xiàn)了(le)小(xiǎo)的漏洞，可以及時(shí)通過人工(gōng)智能(néng)技術集成聯通以後，遠程控制。而不是等小(xiǎo)事(shì)情釀成大(dà)事(shì)情再進行補救，從(cóng)事(shì)後補救變成事(shì)前監管和(hé)事(shì)前預警。實際上(shàng)人工(gōng)智能(néng)在這(zhè)五個方面都可以發揮很(hěn)多很(hěn)多的作(zuò)用(yòng)。

餘勝泉：

教師永遠不會(huì)被取代。因爲我們教師是促進人的成長，有兩個職能(néng)，一個是教書的職能(néng)，一個是育人的職能(néng)。今後如果隻是知(zhī)識性的講授，知(zhī)識性的傳授的工(gōng)作(zuò)，會(huì)越來(lái)越多的被人工(gōng)智能(néng)所提高(gāo)效率，但(dàn)是完全取代是不可能(néng)的。因爲人需要人和(hé)人之間的溝通，面對(duì)面的溝通，這(zhè)種情感的溝通，和(hé)我們面對(duì)屏幕的溝通還是有差異的。人永遠不會(huì)被取代，但(dàn)是我們講課的效率，會(huì)大(dà)幅度提升。另外(wài)，教師除了(le)教書以外(wài)還有育人，還有解決學生成長過程中的各種問題，這(zhè)種問題的解決，需要人工(gōng)智能(néng)來(lái)增強。教師在教育教學中非常重要的，我覺得教師和(hé)人工(gōng)智能(néng)的關系，是一個相互賦能(néng)、相互增強的關系。相互賦能(néng)是什(shén)麽意思？教師的智慧會(huì)越來(lái)越多的轉化爲規則性的東西，使得人工(gōng)智能(néng)具有教師的能(néng)力，把老(lǎo)師的個體智慧或者集體智慧轉化爲人工(gōng)智能(néng)的能(néng)力，把人工(gōng)變成了(le)智能(néng)。

一方面，人工(gōng)智能(néng)會(huì)賦能(néng)教師。教師利用(yòng)人工(gōng)智能(néng)可以提高(gāo)，工(gōng)作(zuò)效率，而且能(néng)夠做到(dào)以前做不到(dào)的事(shì)情，是一個相互賦能(néng)、相互增強的關系。人工(gōng)智能(néng)首先是教學效率提高(gāo)，比如說以前講測考練，原來(lái)需要10個小(xiǎo)時(shí)完成的事(shì)情，可能(néng)一兩個小(xiǎo)時(shí)就完成了(le)，以及針對(duì)學生個性化輔導，作(zuò)業批改。現(xiàn)在有的老(lǎo)師一個人帶三個班，每天都要改一百多份作(zuò)業，這(zhè)一百多份要認真改的話(huà)，要兩三個小(xiǎo)時(shí)，工(gōng)作(zuò)量非常大(dà)。如果今後人工(gōng)智能(néng)發展了(le)，完全可以讓人工(gōng)智能(néng)實現(xiàn)批改，實現(xiàn)批改以後可以給出你(nǐ)各種分析報(bào)告，每個孩子出現(xiàn)問題是什(shén)麽地方，給他(tā)什(shén)麽樣的改進措施，都給你(nǐ)自(zì)動生成。你(nǐ)拿這(zhè)個報(bào)告，可能(néng)比老(lǎo)師自(zì)己批改效率還高(gāo)，比你(nǐ)自(zì)己修改還更好(hǎo)地了(le)解孩子。通過這(zhè)種方式提高(gāo)老(lǎo)師的工(gōng)作(zuò)效率，把原來(lái)需要花(huā)很(hěn)多時(shí)間和(hé)精力的事(shì)情取代掉了(le)。老(lǎo)師有更多的時(shí)間，更多的精力關注孩子的成長、心理(lǐ)、身心健康。

另外(wài)一方面，人工(gōng)智能(néng)可以增強教師。可以使得我們老(lǎo)師做到(dào)以前做不到(dào)的事(shì)情。比如，舉一個非常簡單的例子，我們有個團隊在做一個研究項目叫“AI好(hǎo)老(lǎo)師”，我們孩子在成長過程中，經常遇到(dào)各種各樣的問題，比如說小(xiǎo)的問題，打架、不守紀律、網絡成瘾、過分崇拜明(míng)星、早戀等等這(zhè)些(xiē)問題，這(zhè)些(xiē)問題背後都是有教育學、社會(huì)學、心理(lǐ)學、生理(lǐ)學的一系列的原因，但(dàn)是這(zhè)些(xiē)原因是很(hěn)深的，一般的老(lǎo)師很(hěn)難說把各種知(zhī)識都很(hěn)了(le)解，我們很(hěn)多老(lǎo)師、很(hěn)多家長面對(duì)孩子出現(xiàn)這(zhè)些(xiē)問題的時(shí)候，總是簡單地打罵或者簡單的斥責，這(zhè)樣對(duì)孩子于事(shì)無補。

我們做的這(zhè)個叫“AI好(hǎo)老(lǎo)師的項目”，建立了(le)0-18歲兒童成長過程中常見的典型的問題知(zhī)識庫和(hé)每個問題背後的教育學、心理(lǐ)學、社會(huì)學、生理(lǐ)學這(zhè)方面的原因，以及對(duì)這(zhè)些(xiē)問題如何進行幹預的優秀教師的案例，我們收集了(le)大(dà)量的優秀教師處理(lǐ)這(zhè)些(xiē)問題的案例，這(zhè)樣就會(huì)形成智能(néng)的系統。隻要和(hé)這(zhè)這(zhè)個系統說，我的孩子早戀了(le)，他(tā)會(huì)問你(nǐ)幾個表現(xiàn)，如果你(nǐ)确認之後，他(tā)說這(zhè)可能(néng)是早戀，他(tā)分析早戀的原因是什(shén)麽，社會(huì)學、心理(lǐ)學的原因是什(shén)麽，再給推薦某一個優秀教師處理(lǐ)這(zhè)個事(shì)情，他(tā)是怎麽和(hé)孩子溝通的。他(tā)可以把符合教育教學規律的案例，讓老(lǎo)師學習。這(zhè)樣可以提高(gāo)我們老(lǎo)師的育人的能(néng)力，提高(gāo)家長和(hé)孩子相處的和(hé)諧程度，促進學生身心健康的發展。

再比如體質健康，現(xiàn)在兒童成長過程中的身體體質這(zhè)些(xiē)方面的發展越來(lái)越重要。除了(le)知(zhī)識以外(wài)，身心健康其實更重要，我們完全可以通過一些(xiē)智能(néng)手環、智能(néng)肺活量的工(gōng)具、智能(néng)跳繩工(gōng)具以及智能(néng)運動器材，通過5G加上(shàng)傳感器以後，可以自(zì)動采集學生運動過程中的各種數據，把這(zhè)些(xiē)數據通過5G傳送到(dào)雲平台以後，就可以限定學生的心率、血氧、運動脈搏各種各樣運動參數的常模數據庫，有了(le)這(zhè)個數據庫以後，可以對(duì)學生的運動知(zhī)識、運動技能(néng)、營養情況、身體發育等方面的情況進行進一步的分析，可以發現(xiàn)學生在體質健康上(shàng)存在哪些(xiē)問題，或者是哪一種體質類型，可以給出有針對(duì)性的運動方案，也(yě)可以發現(xiàn)學生在運動中有哪些(xiē)優勢，從(cóng)而增強他(tā)的優勢。

我舉這(zhè)些(xiē)例子就是想說明(míng)，我們很(hěn)多教育中理(lǐ)想中希望老(lǎo)師能(néng)做到(dào)的事(shì)情，但(dàn)是由于傳統的時(shí)間精力以及能(néng)力問題，我們做不到(dào)。現(xiàn)在人工(gōng)智能(néng)可以增強我們教師，使得我們教師能(néng)夠做到(dào)這(zhè)些(xiē)事(shì)情。人工(gōng)智能(néng)和(hé)教師是相互賦能(néng)、相互增強的關系。雖然人工(gōng)智能(néng)不會(huì)取代老(lǎo)師，但(dàn)是會(huì)使用(yòng)人工(gōng)智能(néng)的教師會(huì)取代不使用(yòng)人工(gōng)智能(néng)的教師。我們教師還應主動适應互聯網、大(dà)數據、人工(gōng)智能(néng)時(shí)代新的技術的變化、新的技術的變革，不斷進一步的學習，善于使用(yòng)，關注最新的進展，希望老(lǎo)師能(néng)夠努力把這(zhè)些(xiē)東西融入到(dào)他(tā)的日常教學中，從(cóng)而提高(gāo)自(zì)己的教學效率。

餘勝泉：

人工(gōng)智能(néng)的知(zhī)識學習有一個漸進的過程，人工(gōng)智能(néng)核心就是智力的自(zì)動化，像機械是我們體力的延長一樣，人工(gōng)智能(néng)是我們腦(nǎo)力的延長，可以使得我們能(néng)夠處理(lǐ)以前無法處理(lǐ)的複雜(zá)事(shì)情，實際是提高(gāo)我們老(lǎo)師的效率。但(dàn)是對(duì)于應用(yòng)來(lái)說并不複雜(zá)，我們老(lǎo)師對(duì)人工(gōng)智能(néng)的學習不要太擔心，像我們生活中，比如天天拿着手機錄語音(yīn)，那個複雜(zá)嗎？不複雜(zá)，隻是背後的技術是很(hěn)複雜(zá)的。

但(dàn)是，你(nǐ)剛才提了(le)一個很(hěn)重要的問題，人工(gōng)智能(néng)人才的培養。确實，人工(gōng)智能(néng)人才的培養是我們國家和(hé)整個社會(huì)邁向智能(néng)時(shí)代的一個非常關鍵的地方。

一是面向大(dà)衆。我們要培養了(le)解人工(gōng)智能(néng)，未來(lái)會(huì)對(duì)我們的社會(huì)産生哪些(xiē)影響，了(le)解人工(gōng)智能(néng)在現(xiàn)實生活中有哪些(xiē)應用(yòng)，怎樣理(lǐ)解這(zhè)個社會(huì)的變化，主動擁抱這(zhè)些(xiē)變化，這(zhè)是對(duì)非專業的人士的培養。

二是針對(duì)一些(xiē)專業人才。我覺得可能(néng)我們國家，一方面要加強人工(gōng)智能(néng)的職業教育，大(dà)力普及人工(gōng)智能(néng)的一些(xiē)技術和(hé)人工(gōng)智能(néng)工(gōng)程方面的工(gōng)作(zuò)。比如要想使得人工(gōng)智能(néng)的發展，今後數據處理(lǐ)是很(hěn)重要的能(néng)力，數據收集、數據标記、數據關聯、數據工(gōng)程。今後機器學習、機器訓練，了(le)解典型的各種機器學習的原理(lǐ)以及它的訓練的技巧、訓練的方法。另一方面了(le)解人工(gōng)智能(néng)和(hé)各行各業，對(duì)各行各業特定的領域知(zhī)識庫的應用(yòng)，以及應用(yòng)系統的配置管理(lǐ)，我們要在職業教育裏面大(dà)力加強人工(gōng)智能(néng)專業的發展，讓他(tā)能(néng)夠很(hěn)好(hǎo)地支持、管理(lǐ)以及推進人工(gōng)智能(néng)在各行各業的應用(yòng)，使他(tā)有序化。

三是人工(gōng)智能(néng)還要加強研究性人才的培養，尤其是大(dà)學裏面研究性人才的培養。人工(gōng)智能(néng)不是一天練成的，是信息科技在一個時(shí)間段内持續性發展的一個過程，智能(néng)爆發的背後是由成千上(shàng)萬研究者的智慧轉化，爲我們生活中可以實際應用(yòng)的系統。這(zhè)個時(shí)候我覺得，在人工(gōng)智能(néng)領域裏面，高(gāo)校的職責，一是把我們信息科技，計(jì)算(suàn)機相關專業辦好(hǎo)，這(zhè)是人工(gōng)智能(néng)的基礎。一是希望有實力的高(gāo)校多辦人工(gōng)智能(néng)的專業，尤其是研究性高(gāo)校，這(zhè)是推動技術往前進步的核心動力，需要有精英參與。另外(wài)，這(zhè)個過程中，我們特别要避免計(jì)算(suàn)機教學或者人工(gōng)智能(néng)教學、人工(gōng)智能(néng)研究，以唯論文(wén)爲核心。論文(wén)很(hěn)重要，光有論文(wén)解決不了(le)問題，一定要以解決實際問題，形成開(kāi)源的系統。在國外(wài)，計(jì)算(suàn)機科學，很(hěn)多大(dà)學做的那些(xiē)開(kāi)源的系統，對(duì)這(zhè)個行業的發展，對(duì)這(zhè)個研究的發展起着非常大(dà)的推動作(zuò)用(yòng)，但(dàn)是在我們國家，這(zhè)種有影響的，寥寥無幾，而且不受認可，做一個幾百萬人用(yòng)的開(kāi)源系統可能(néng)還不如人家寫一篇SCI論文(wén)，這(zhè)是不健康的，因爲這(zhè)些(xiē)東西最後使得我們純理(lǐ)論化，對(duì)于整個行業、整個産業發展是不利的。所以我特别希望在計(jì)算(suàn)機科學的教育和(hé)人工(gōng)智能(néng)的教育，要強調多結合實踐，當然不是不發表文(wén)章，而是需要解決重大(dà)實際過程中去發文(wén)章，而不是爲發文(wén)章而發文(wén)章，要解決重大(dà)實踐問題，做出能(néng)夠得到(dào)廣泛使用(yòng)，能(néng)夠推動這(zhè)個行業往前邁一步的應用(yòng)系統，這(zhè)樣的話(huà)，才使得我們的研究和(hé)産業發展能(néng)夠一步一步往前走。

餘勝泉：

現(xiàn)在有很(hěn)多學校開(kāi)一些(xiē)人工(gōng)智能(néng)的課，還有一些(xiē)企業專門(mén)編了(le)中小(xiǎo)學的人工(gōng)智能(néng)課程。當然我覺得，在中小(xiǎo)學，适當普及人工(gōng)智能(néng)的常識是對(duì)的，但(dàn)是有一些(xiē)過于急功近利不值得倡導。我看(kàn)過一套人工(gōng)智能(néng)的教材，從(cóng)三年級就開(kāi)始開(kāi)人工(gōng)智能(néng)課，很(hěn)多詞彙術語可能(néng)都不清楚，現(xiàn)在給他(tā)講很(hěn)複雜(zá)的知(zhī)識，這(zhè)是不合适的。因爲這(zhè)些(xiē)知(zhī)識，這(zhè)個時(shí)候去學，同樣一個東西理(lǐ)解，可能(néng)兩三個星期才能(néng)明(míng)白(bái)這(zhè)個詞說什(shén)麽意思，但(dàn)是等到(dào)成年以後，可能(néng)隻花(huā)兩三個小(xiǎo)時(shí)就能(néng)明(míng)白(bái)這(zhè)個事(shì)情。所以我不鼓勵太多複雜(zá)的知(zhī)識進入到(dào)中小(xiǎo)學，但(dàn)是适當的讓小(xiǎo)孩理(lǐ)解人工(gōng)智能(néng)對(duì)現(xiàn)實社會(huì)的變化的影響，例如了(le)解人臉識别，可以做什(shén)麽，了(le)解各行各業裏面應用(yòng)的現(xiàn)象，就像我們了(le)解汽車可以跑、飛(fēi)機可以飛(fēi)的道(dào)理(lǐ)。比如同樣一個力，我們小(xiǎo)學生也(yě)要學力的概念，但(dàn)是隻要知(zhī)道(dào)力是相互作(zuò)用(yòng)的就可以了(le)，但(dàn)是到(dào)了(le)大(dà)學就要了(le)解力和(hé)力之間複雜(zá)的關系，甚至還要了(le)解宏觀的力和(hé)微觀的力是完全不同的性質。同樣是講人工(gōng)智能(néng)，對(duì)低(dī)年級的學生應該以淺顯、形象了(le)解爲主，那些(xiē)知(zhī)識複雜(zá)算(suàn)法還是應該到(dào)大(dà)學，甚至到(dào)研究生階段再去教比較合适。适當地讓學生有一些(xiē)體驗性的活動，結合信息技術課，寓教于樂，尤其是在小(xiǎo)學，我不贊成系統開(kāi)人工(gōng)智能(néng)的課，但(dàn)是可以讓學生有感性的認識和(hé)體驗性的可以的。

到(dào)了(le)初中和(hé)高(gāo)中的時(shí)候，結合信息技術課，适當滲透人工(gōng)智能(néng)的知(zhī)識，這(zhè)是可以并且合适的，否則容易超前教學。現(xiàn)在什(shén)麽東西都要往中小(xiǎo)學滲透，中小(xiǎo)學的負擔太重了(le)。人的心智是有個發展的過程的，當心智發展不全的時(shí)候，學一個東西花(huā)很(hěn)長時(shí)間。當抽象思維水(shuǐ)平到(dào)了(le)一定程度以後，花(huā)幾個小(xiǎo)時(shí)就學會(huì)了(le)。要提高(gāo)學生到(dào)了(le)成年以後的學習能(néng)力，小(xiǎo)的時(shí)候要适當地給他(tā)留白(bái)，留空(kōng)。讓他(tā)不受過重的學習負擔的壓力，因爲過分的學習負擔的壓力會(huì)造成學生學習的厭(yàn)倦、倦怠，以及泯滅他(tā)的好(hǎo)奇心、求知(zhī)欲，一旦一個孩子成長過程中，沒有了(le)好(hǎo)奇心、沒有了(le)求知(zhī)欲，養成了(le)功利性讀書的習慣，對(duì)于他(tā)一輩子的成長都會(huì)起着巨大(dà)的障礙作(zuò)用(yòng)。真正的傑出的人才都是具有很(hěn)強的自(zì)學能(néng)力、自(zì)律意識、好(hǎo)奇心、求知(zhī)欲，是内在驅動，而不是外(wài)在驅動。内在驅動不行，外(wài)在的驅動力弱了(le)以後，基本就停滞不前。現(xiàn)在過分的學習，負擔過重，會(huì)對(duì)小(xiǎo)孩子的好(hǎo)奇心、求知(zhī)欲會(huì)起到(dào)壓制作(zuò)用(yòng)，對(duì)小(xiǎo)孩的長期發展不健康。

餘勝泉：

目前人工(gōng)智能(néng)在實際應用(yòng)過程中，還存在一些(xiē)問題。我覺得代表性的可能(néng)體現(xiàn)在：

第一個問題是目前産業界對(duì)人工(gōng)智能(néng)應用(yòng)的場景過多的關注講測考練，知(zhī)識性的教學太多。都在用(yòng)人工(gōng)智能(néng)提高(gāo)知(zhī)識教學的效率，比如都在适應性學習、做題庫、經典推薦，當然有一定作(zuò)用(yòng)，但(dàn)是這(zhè)個是對(duì)原來(lái)我們教學優勢的一種強化，有時(shí)候強化的極緻以後反而成了(le)一些(xiē)問題。用(yòng)人工(gōng)智能(néng)進行應試教育方面做得比較多。我們其實特别希望人工(gōng)智能(néng)不光是要做應試教育這(zhè)方面内容，更多的需要人工(gōng)智能(néng)在學生身心健康發展方面，學生體質健康發展方面，降低(dī)學生負擔方面，幫助我們教育做科學決策方面，發揮更大(dà)的作(zuò)用(yòng)。應用(yòng)場景一定要多元化、多樣化。比如我看(kàn)到(dào)過一個美(měi)國公司做的産品，給盲人做了(le)一個智能(néng)手環，拿手在書上(shàng)劃，就能(néng)把書上(shàng)的文(wén)字變成語音(yīn)，讓盲人能(néng)聽到(dào)，這(zhè)種應用(yòng)非常有價值。而不是搞知(zhī)識性教育，原來(lái)學生做五道(dào)題，再給你(nǐ)做五道(dào)題，純講測考練的，這(zhè)樣就有點違背我們的教育教學的規律。這(zhè)是第一個問題。

第二個問題是目前人工(gōng)智能(néng)還存在數據的問題。人工(gōng)智能(néng)真正要發揮作(zuò)用(yòng)，需要有各種各樣的學習數據，而且這(zhè)個數據要貫通形成，有更多的數據才有更多的智能(néng)。形象地說，人工(gōng)智能(néng)像汽車，數據就像汽油，沒有數據，汽車就跑不起來(lái)。一是存在于數據的孤島，數據隔離的現(xiàn)象，每個系統都有各自(zì)的數據，數據沒有融會(huì)貫通。二是數據使用(yòng)的規範也(yě)存在問題。學習過程中的數據，涉及到(dào)孩子的隐私，目前隐私倫理(lǐ)在教育數據利用(yòng)方面還缺乏清晰的規範，我覺得應該有清晰的教育數據利用(yòng)的倫理(lǐ)和(hé)規範，尊重兒童身心健康以及個人隐私的前提下(xià)，合理(lǐ)利用(yòng)數據。

第三個問題是人工(gōng)智能(néng)還存在着技術上(shàng)本身還有很(hěn)大(dà)的發展。目前真正大(dà)規模使用(yòng)的，像英語口語考試、英語的學習以及英語作(zuò)文(wén)的批改，這(zhè)些(xiē)方面做得相對(duì)成熟一些(xiē)；智能(néng)教學，儀器教學裝備有了(le)一些(xiē)應用(yòng)。但(dàn)是很(hěn)多我們理(lǐ)想上(shàng)問題的解決，還有待人工(gōng)智能(néng)技術的進一步的成熟。這(zhè)種成熟關鍵在于，一是要把人工(gōng)智能(néng)産業界的技術人員和(hé)我們教育體系裏面的人員結合在一起，形成交叉融合。如果純技術驅動，不懂教育規律，有時(shí)候就用(yòng)技術強化我們教育中的很(hěn)多違背規律的做法。實際上(shàng)要在正确的教育思想、教育理(lǐ)念、教育規律下(xià)發揮技術所應該發揮的作(zuò)用(yòng)，一定要在遵循教育規律下(xià)不斷地推進我們的技術成熟。這(zhè)對(duì)于人工(gōng)智能(néng)的發展也(yě)會(huì)起到(dào)非常重要的作(zuò)用(yòng)。

另外(wài)，人工(gōng)智能(néng)還要避免兩個極端思想。一種極端思想就是認爲人工(gōng)智能(néng)能(néng)做一切，什(shén)麽問題都能(néng)解決，唯人工(gōng)智能(néng)論。今後人工(gōng)智能(néng)會(huì)取代老(lǎo)師，人工(gōng)智能(néng)會(huì)取代學校，這(zhè)都是比較簡單的過分樂觀的。像我們接觸過原來(lái)一些(xiē)企業界的，未來(lái)互聯網會(huì)消滅學校。走了(le)20多年，學校還很(hěn)好(hǎo)，不可能(néng)的。人工(gōng)智能(néng)不會(huì)取代學校，也(yě)不會(huì)取代老(lǎo)師，不能(néng)過于樂觀。另一種極端是過于悲觀，有些(xiē)人認爲人工(gōng)智能(néng)一點用(yòng)沒有，花(huā)架子之類的，也(yě)要防止這(zhè)種過于的悲觀。這(zhè)兩個之間要有些(xiē)平衡，要防止這(zhè)兩個極端的事(shì)情。

人工(gōng)智能(néng)在用(yòng)于一些(xiē)關鍵性業務的時(shí)候，尤其是高(gāo)利害業務的時(shí)候，可能(néng)還需要各種保障機制。前段時(shí)間，印度就出了(le)一個事(shì)情，印度的高(gāo)考，由于它的高(gāo)考閱卷系統出現(xiàn)故障，造成很(hěn)多孩子都不及格，印度那段時(shí)間自(zì)殺了(le)好(hǎo)多孩子，因爲印度的高(gāo)考是高(gāo)利害的，和(hé)我們二三十年前一考定終身差不多。這(zhè)也(yě)給我們啓示，高(gāo)利害的這(zhè)些(xiē)應用(yòng)一定要慎重，比如說我讓人工(gōng)智能(néng)來(lái)閱卷，這(zhè)個閱卷是高(gāo)利害的，決定一個人的很(hěn)大(dà)利益的。

這(zhè)個時(shí)候我建議(yì)應該采用(yòng)多種原理(lǐ)的技術，因爲人工(gōng)智能(néng)同樣實現(xiàn)這(zhè)個東西，可能(néng)有不同原理(lǐ)，不同原理(lǐ)的技術，比如我找三個産品來(lái)同樣做這(zhè)件事(shì)情。如果這(zhè)三個産品都能(néng)夠有一緻性，這(zhè)就比較穩定。如果有差異，這(zhè)個産品好(hǎo)，那個産品差，有分歧的時(shí)候，這(zhè)時(shí)候人工(gōng)介入。這(zhè)是比較科學的。在高(gāo)利害的應用(yòng)領域裏面，還需要人機結合的思維方式，這(zhè)種方式非常重要。